德育目的与目标.6

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1、第四章德育目的和目标第一节概念与功能第二节类型与结构第三节目的的决定播下一种心态，收获一种思想；播下一种思想，收获一种行为；播下一种行为，收获一种习惯；播下一种习惯，收获一种性格；播下一种性格，收获一种命运。sowathoughtandyoureapanact;sowanactandyoureapahabit;sowahabitandyoureapacharacter;sowacharacterandyoureapadestinyCharlesReade第一节德育目的的概念与功能“除非教育工作者对这些教育目的一清二楚，否则他们培养出来的人

2、才质量肯定会受损失。”——JohnWhite：《再论教育目的》一、德育目的与教育目的（一）德育目的概念怎样才能算得上在道德上受过教育的人（二）德育目的与教育目的的关系1.德育目的是教育目的；2.德育目的是教育目的的组成部分；3.德育目的是教育目的的具体化。（三）德育目的的规定性价值性预见性超越性可能性（四）德育目的的存在状态显性与隐性正式与非正式国家、专家、教师、家长、学生讨论：如何理解德育目的与德育手段的关系？二、德育目的的功能（一）社会功能（对教育社会环境而言）动员功能整合功能控制功能（二）教育功能（对教育过程而言）导向功能调控功能评

3、价功能（三）道德功能（对教育对象而言）引导性功能规范性功能德育目的功能的实现：前提性条件和过程性条件第二节德育目的的类型与结构一、德育目的的类型二、德育目的的结构一、德育目的的类型不同的角度，不同的类型——（一）社会本位与个人本位涂尔干/凯兴斯泰纳—卢梭/存在主义（二）外在目的与内在目的蔡元培—王筠（三）理想目的与现实目的小原国芳/朱熹—爱尔维修/鲍勒诺夫二、德育目的的结构德育目的的组成与层次（一）德育目的的组成1、品德的结构（描述性的）：三维结构说/三子系统说/五种成分理论三个最基本的要素（lickona、Hersh等人的观点)2、品德

4、结构的规格（规范性的）（二）德育目的的层次——目的的具体化德育目的与德育目标的关系程序原理（principlesofprocedure）之争第三节德育目的的决定一、德育目的的决定二、我国的德育目的一、德育目的的决定（一）德育目的的决定因素1.主观依据（合目的性）：世界观人性假设人格理想2.客观依据（合规律性）：生产力与科技/社会政治经济制度/历史进程/文化传统/受教育者身心发展（二）德育目的的具体化层次化——序列化（目标分类classification）（三）德育目的应处理好的几对关系1、广泛性和先进性2、适应性和超越性3、社会性和个体性

5、4、民族性和世界性二、我国的德育目的（一）我国现行的德育目的（二）对我国德育目的的正确理解进步问题问题的解决：理论/实践思考:1、在价值多元的社会中，如何保证德育目的制定的合法性和科学性？2、由德育目的向德育目标的转化过程中，如何最大程度地保证德育目的的有效落实？3、德育功能、德育价值与德育目的的关系参考文献约翰·怀特：《再论教育目的》，教育科学出版社2002年版。布鲁姆等：《教育目标分类学》第二册，华东师范大学出版社1989年版。檀传宝：《德育原理》，北京师范大学出版社2007年版。教育部基础教育司编：《中小学德育工作文献规章要览》，人

6、民教育出版社1998年版。