教学目的与目标：来源、分类与陈述

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1、教学设计之教学目标7/23/202112021/7/232“我尊敬那些清楚地知道他们目的的人。世上所有的不幸，大部分是由于这样的原因发生的，人们并不知道他们的目标。他们肩负建设一座塔的使命，但在打基础时并不比搭一个窝棚花更多的力气”歌德：关于目标教学目的与目标：来源、分类与陈述1.能举例说明非学校系统的培训目的是怎样通过绩效分析和需求评估而确定的；2.能举例说明学校系统的教学目的是怎样通过学生发展需要、社会发展需要和学科内容发展需要分析而确定的；3.能比较加涅的学习结果分类和布卢姆的教育目标分类在分类逻辑和应用价值上的异同4.能运用

2、本章有关教学目标陈述的原理和技术分析当前教师陈述的教学目标的缺陷；5.能熟练数用ABCD模型和内外结合的方法阐明教学目标。2021/7/233案例：某小学教师常常听到家长反映孩子写作能力差的情况。教师也清楚虽然自己班上学生的口头表达及语法测试成绩尚可，但写起作文来总是差强人意。这个问题被提到教研组会议上讨论，会上决定进行一次需求评估。每位教师向班上学生布置一篇作文，题目是相同的。临时组成的批改小组批阅作文后，发现了其中共同的毛病。这个毛病就是有许多学生写作文时只使用一种句式——陈述句，不善于根据文章内容的需要使用不同的句式。另外，学

3、生除使用句号以外，很少使用其他的标点符号。批改小组在教研会上汇报了他们的意见：要想提高学生的写作能力，应该利用业余时间组织“作文班”对学生进行强化训练。批改小组对作文班所拟定的教学目标是：“在作文班上每周布置一篇命题作文，教师批阅评分后发给学生订正”。请你思考下面的问题：1．案例中确定的教学目标合适吗？2．一个良好的教学目标应具备怎样的特征呢？2021/7/2342021/7/235项目教学目的教学目标主体以教师为主体，着眼于教师讲授的愿望，反映教师对教学活动的希望。以学生为主体，着眼于学生的学习结果，是对学生学习行为结果的一种规定

4、。可测量性描述语句比较抽象、笼统，教学目的是否达到，不易测量用行为动词表达，具体、明确，可操作性强。教学目标是否达到，易于检测。作用对象对教师的“教”有直接指向作用，有利于教师作用的发挥。对“教”与“学”都有直接的指向作用，能使教和学目标一致，既有利于发挥教师的主导作用，也有利于发挥学生的主体作用，把教和学两方面的积极性统一起来。结构层次教学目的往往是孤立的，单一的结构，缺乏明确的层次序列，因而课堂教学的深度和广度的确定，只能取决于教师本人的业务素质，带有较大的主观随意性。教学目标由一系列不同层次的子目标组成。不但规定了教学活动应当

5、达到的最终结果，而且提出了达到最终结果的程序，因而对教学活动的深度和广度有明确具体的指导作用。表2.1教学目的与教学目标不同之处对照教育目的与教育目标例一：教育目的学生阅读能力的发展教育目标通过理解字义的阅读方式，学生获得文章的意义例二：教育目的艺术欣赏水平的提高教育目标例三：教育目的数学概念的掌握教育目标2021/7/236教学目标的功能2021/7/237教学目标学习评价学习活动导教导学导评测第一节教学目标的来源非学校系统学校系统7/23/20218一、非学校系统的教学目标的来源7/23/20219绩效分析绩效问题能够通过教学解

6、决吗？如需要，实施需求评估实施工作分析为教学实设计确定教学目标选择非教学性解决办法（一）罗宾逊绩效分析模型7/23/202110目标行为确定现状分析确定差距分析原因提出解决方案（二）需求评估设立标准或目标（理想状态）现状与目标的差距现有绩效水平（现实状态）7/23/202111理想状态现实状态需求7/23/202112（三）工作分析工作分析是指对人们在工作中所作出的事情进行汇集、分析和综合的过程。在具体的工作分析中，要根据从事这一工作的人和工作环境，开发工作任务问卷，然后总结工作类别和任务。诸如问题：你从事的这项任务是你工作的一部分

7、吗？你从事这一任务对你工作的成功有多么关键？任务描述步骤分析工作任务分析功能性任务分析7/23/202113二、学校系统的教学目的和目标来源7/23/202114社会发展学生发展教学内容发展课程层次的教学目的课程标准教材教学大纲和参考书学生特点7/23/202115课堂教学层次的教学目标第二节教学目标分类体系Bloom的教学目标分类体系(20世纪50年代)Gagne的学习结果分类体系（20世纪60年代）国内的教学目标分类体系（综合国内外的成果）2021/7/23162021/7/2317一、认知学习内容的分析加涅在《学习的条件》一书

8、中把认知类学习又细化为言语信息、智力技能和认知策略三大类把智力技能又分为辨别、概念、规则和高级规则三类言语信息：指学习者通过学习以后能记忆诸如事物的名称、时间、地点等对事物的描述等的具体事实。与知道“什么”有关，从不知到知，从知少到多