当前学校品德测评存在的问题与对策

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1、［科目］政治［文件］当前学校品徳测评存在的问题与对策.doc［标题］当前学校品徳测评存在的问题与对策［关键词］品德测评［内容］步悅学梭尿律测蒔存衣的©雁：対象所谓品徳测评，就是依据一定的品徳测评内容、标准、程序和方法，对学生的思想行为进行定性和定量相结合的测量与评定，并作出肯定或否定的价值判断。它具有导向、指导、考核、激励、管理等功能，是对青少年-•代进行思想道德教育的一种冇效手段。揭示当前学校品德测评中存在的一此问题，分析其产生的原因并提出有效的对策，对于如何改进当前学校品德测评工作，增强学校德育的实效性，提高青少年的道徳索质，有着极其重要的意义与作

2、用。1.品德测评的理论研究问题我国的品德测评工作刚刚展开，尽管其势头很好，但毕竟不系统、不完善。与此相关的品德测评理论研究更是显的薄弱。从事这方面探讨的大多数是一些基层中小学教师或干部，以及少数青年科研者，势单力薄，很难深入，冃许多学校都是从改进口己测评工作需要出发进行学牛品德测评的课题研究，研究的内容基本上都是针对现行操行评语鉴定法的不足进行等级化或量化评分性改革，相互重复，浪费人力、物力和时间，使得整个品徳测评工作难以进展。造成这种状况的原因主要有三方面：一是人们对品德测评的可能性存在种种疑虑；二是国家对该课题的研究放其自流，缺乏管理和调控；三是研究

3、者对研究信息了解有限，紧跟形势，急功近利，而采取立竿见影的政策措施，导致整个教育行为趋向短期化。改善这种状况的办法是：在政府的指导下，rti国家教委或权威人士出面建立rti国家或地方教育主管部门、高校、各级教育研究学会、用人部门和测评对象单位的代表组成的政府和民间相结合的测评委员会，在全国范围内建构一支科研、行政、实践者三结合的科研队伍，调动各方面的积极性，多方结合，形成良好的整体合力，协作攻关。同时，还要求品德测评研究工作者在马克思主义哲学思想指导下,依据教育科学、管理科学和心理科学的基木原理，借助于系统科学、现代科学、品德心理、德育理论、测评理论和统

4、计分析技术的发展，努力探索、形成特色。1.品德测评标准的时代要求与年龄特征相结合的问题当前学生品徳测评习惯于用统一的标准对所冇的学生泛泛地测评，而不依据时代的要求、青少年全面发展的需要及不同年龄层次确定不同的标准，这种作法往往使测评工作变成总结，造成测评标准缺乏客观性、科学性，从而产生死法准确评定大多数学生思想品德的实际困难。造成这种状况的原因冇两个方面：一是对品德的社会内容结构和心理结构不能止确把握；二是没有考虑到品德测评标准应反映社会价值观变化的要求和学生身心发展的需要。改善这种状况的途径冇三条：一是根据社会价值观的变化制定具有时代感的测评标准，注重

5、学生进取性品质的价值，提倡开拓精神、竞争、创新意识、献身精神等，并注重品德的功利价值及对智能发展的价值。二是将整个德育目标具体化、系列化，将学生的品德结构分解，逐项设置坡度和层次，再具体测量与评定。三是增强品德测评标准的可接受性和针对性。2.品德测评中定性和定量相结合的问题过去，我们在品德测评中，多采用定性的方法。但随着教育测量学与统计学的发展证明人的品德中某些指标，如个性品质、道德动机等是可以定量评定的，但哪种方法更科淫呢？定性的方法可能给学生一个总体的评价，便于其他教育者或用人单位参照，但却不能给再教育提供可靠依据，且不能确定等级之间的标准，随意误差

6、也大：定量的方法则弥补了其不足，但纯定量评分又大机械简单。故大家都倾向折衷，采取定性与定量相结合的方法。然而定性与定量如何结合呢？哪部分品德因素适于定量评分，哪部分品德因素适于定性评等或评语？还是在评分的基础上评等或是在评语的基础上评分？或者既评分又评等再加评语？大家对这些问题感到困惑。造成这个问题的原因是目前人们对品德结构中的质、量度谄不清楚，对品德结构屮的因素不明确，造成偏向定性或迷信量化两种错误倾向，使定性定量相结合无法落实。解决这个问题的可能途径是加强对品德结构因索及其结构机制的研究。确定品德因素的质、量、度；同时，努力提高品德测评定性和定量方法

7、的科学性，寻找它们各自适用的范围，因需制宜、取长补短、综合兼用。3.品德测评中各测评主体相结合的问题学生木人、班级小组和教师是三个相互独立的测评主体，它们如何有机地联为一体呢？纯粹由班主任一个人评定，己经受到越来越多的人的批评，认为班主任下评语难以做到公正客观，应让同学、教师、家长、校外教育机构共同参与评定，提高评定的准确性和效度，因此岀现了学生本人、学休集休、教师“三位一休”的评定方式。但测评主体间怎样更好地结合起來？这是一直未能得到解决的问题。造成这个问题的原因主耍是rti于学生本人、班级小组中成员及教师所处的社会时空不尽相同，既无法以加权的统一数学

8、模式去适应每个测评对象，又不能让教师个人主观结合评定；而且学生的品德表现也是多方