蔡元培大学观及其当代意义剖析

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1、蔡元培大学观及其当代意义剖析摘要：蔡元培的大学观是其整个高等教育思想的基础，也是影响近代中国人学发展的教育理论。他坚持认为，人学是研究高深学问的机关、大学不同于高等专门学校及大学要履行科研与育人的双重使命。研究蔡先生的办学理念，可以之为鉴反思我国当前高等教育发展中存在的问题。关键词：大学观；定性；定位中图分类号:G40-09文献标识码：A文章编号：1671-1165(2012)04-0113-05近年來，“创建一流大学”成为我国很多高校的发展目标，高等教育也进行了多方面改革，取得了显著成效：校园占地面积明显扩大，校园里的土木建筑有了明显改观，年招

2、牛人数和在校学生规模也在不断扩大；学科建设更加齐全，专业设置也更加具体化；人事制度的改革和教师工资制度的改革，使教师收入与科研能力、科研成果相联系，调动了广大教师在科研方面的积极性和创造性，科研水平也相应提高，一些重大成果应运而生；采取“引进”和“派出”等多种方式，加强了与国际间的交流与合作,增强了我国在国际学术界的影响，尤其经过“211工程”、“985工程”等重点建设，国内一批重点大学都具备了冲击世界一流大学的实力。“以教育部直属高校为例，2006年基本建设总投资额为160亿元，比2002年翻了近一番；校舍面积达到7416万平方米，比2002年

3、增长了40%；在国外学术刊物上发表的论文数由2002年的6521篇增加到2006年的49732篇,增幅达134.64%。”[1]27然而，与世界一流大学相比，我国的一流大学“更多的体现在'形似'而不是'神似'上，更多的是'数量'的增长而非'质量'的提高、'外延'的扩张而非'内涵'的提升、'硕件'的加强而非'软件'的改善。”[2]具体表现在：人才培养的数量有了很大的增加，但质量却没有相应提高，创新人才和一流人才依然匮乏；科研论文数量增长迅速，但原创性论文非常少；学校规模扩大了，但教学质量和培养的人才水平反而有所下降;教师与学生的科研兴趣和能力并未随

4、着图书数量和资源数量的增加而提高；学校的管理更倾向于行政化……在这些问题中，最为紧要和关键的是当前许多大学对于自身缺乏清醒的认识，对于“大学到底是什么”、“大学为什么而办”等基本理念层面的问题不能够做出很好的I口I答。简而言之,就是不能对大学自身有一个合理的定性和定位，不能明确大学的职责和使命。一百年前的北人也曾经面临同样的问题，而蔡元培在北大的改革使其从“官僚养成所”变成了中国近代第一所现代意义上的综合性国立大学，并奠定了今口北京大学的基础。在过去一百多年的中国历史上，北京大学发挥了重要的作用。研究蔡元培先生的高等教育思想，特别是最基础的大学观

5、，对于厘清其办学思路，探索北京大学成功的奥秘，指引今日屮国大学的发展具有重要的意义。一、为大学定“性冬“研究高深学问”的机关蔡元培对大学性质的论述分见于他不同阶段的不同演说中，表述虽有所不同，但均离不开“研究高深学问"o1912年5月16日，蔡元培以教育总长的身份出席北京大学开学典礼，在演说词中强调“大学为研究高尚学问之地”[3]。这是蔡元培第一次阐述他的大学观。1917年1月9日，在《就任北京大学校长之演说》中，蔡元培阐述了大学的宗旨，并提出对学生的期望，要求学生先知道大学不同于其他专门学校，大学是“研究高深学问”的，在此基础上确立求学的宗旨和

6、目的——研究学问。此外，在《北大1918年开学式演说词》中，他进一步明确大学的性质：“大学为纯粹研究学问之机关，不可视为养成资格之所，亦不可视为贩卖知识之所。学者当冇研究学问之兴趣，尤当养成学问家之人格。”[4]他在《北京大学月刊》发刊词中再次强调大学就是共同研究学术的机关o1919年9月，蔡元培在北京大学笫22年开学式上重屮：“大学并不是贩卖毕业的机关，也不是灌输固定知识的机关，而是研究学理的机关。”[5]87蔡元培提出大学的性质和任务是研究高深学问的主张，在当时具有很大的意义。从宏观来看，他认为一个民族或国家的强盛，需要依靠学术。他在《我们希

7、望的浙江青年》中说：一个国家、一个民族要想在世界上光荣地立得住脚，必须以学术为基础，尤其是在竞争非常激烈的20世纪，“学术昌明的国家，没有不强盛的。反之，学术幼稚和智识蒙昧的民族，没有不贫弱的”[6]663。从为时北京大学的情况来看，蔡元培强调“研究高深学问”尤其必要。因为当时的北大是由京师大学堂更名而来，最初的学生都是京官，他们求学的目的不是学问而是毕业后能够“升官”，这种风气一直延续到蔡元培到北大Z时。面对这种状况，他认为要把北大办成真正的大学，必须改变过去那种“上大学为当官”的观念，明确大学的本质在于研究学问。对此，蔡元培在《我在教育界的经

8、验》一文中也指出：北京大学的官僚气息虽逐渐演变但依然存在，认真教学的专任教员都不欢迎甚至强烈反感这种风气，但“行政司法界官吏兼任的，特别