四年级上册科学教案1.2 热空气和冷空气苏教版 32

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1、《热空气和冷空气》教学设计《热空气和冷空气》教学设计第一课时一、教学目标：1、知识与技能：（1）知道空气是会流动的，空气的流动形成了风。（2）知道空气受热后比冷空气轻并上升。2、过程与方法：通过实验学会热空气的流动方向。3、情感态度与价值观：（1）有兴趣研究空气的其他性质。（2）乐于亲近科学，有研究科学的欲望。二、教材分析：从空气的流动性，引入空气受热和受冷时会怎样流动的话题，指导学生用观察、实验的方法，认识等体积的热空气比冷空气轻，热空气会上升、冷空气会下沉，进而认识因地球各个地方冷热不同，造成空气冷热不匀引起冷暖空气的循环流动形成风。三、学情分析：学生都喜欢实验，但孩子们只

2、是凭自己的兴趣边玩边做，导致于观察不仔细，实验无序操作，科学探究的习惯尚未养成，也常常使学习任务难已按教学计划完成，逼迫老师调整课时；而且学生在作业习惯方面较差，特别是课外布置的收集资料，观察任务大多不能自觉完成，导致期末考核评价差异较大。本期改进措施：1、课堂常规常抓不懈，强化训练（提问，猜想，设计，验证，分析，结论）形成科学课堂教学的模式。2、强化小组的合作学习模式，养成良好的探究素养；3、加强每单元课堂作业与课后观察，调查作业的检查评价；促使课堂教学效率的提高。四、教学重、难点：重点：认识热空气的流动规律。难点：理解风的成因。五、教学准备：气球、蜡烛、火柴、纸杯、细线、木

3、棍、纸蛇、PPT课件。六、信息技术的使用七、教学流程：（一）新课导入：1、出示充满空气的气球。提问：同学们，老师很高兴能和大家一起再次探索空气的奥秘。大家看看老师手里拿的是什么？（气球）那么，你们知道里面装的是什么吗？（空气）2、如果对着你的脸放掉气球中的空气，你会有什么感觉呢？（答：我会感觉有一股强烈的气流扑面而来。）（师：嗯，说的非常好，看来你一定亲身体验过。）（答：我也玩过这种小游戏，气球吹在脸上有一种凉凉的感觉。）（师：嗯，你真细心。）那说明了什么呢？（答：空气在流动。）（师：非常棒！）3、谈话：这是上节课我们已经研究学习过的空气的性质，知道空气要占据空间，空气是会流动

4、的。（二）研究热空气是怎样流动的。谈话：其实啊，空气还可以分为热空气和冷空气（同时板书课题：2、热空气和冷空气）。今天我们着重来研究一下热空气（同时板书：热空气）。实验1：感觉热空气（蜡烛制造热空气）1、谈话：那同学们想不想知道热空气在哪里呢？（答：想）我们可不可以制造出热空气呢？想一想。下面请大家分小组进行讨论，把需要讨论的问题说清楚。（重点）2、学生分组讨论、猜想。（师：大家讨论完了吗？）（答：讨论完了）（师：猜测是发现科学的前奏，你们已经迈出了精彩的一步！那么哪个小组能说说你们讨论的结果呢？）3、学生回答。评价：（1）你很会思考（2）你的思维真缜密（3）你很有创意，想象力

5、也很丰富，大家真应该向他学习2、谈话：科学的道路上需要像大家这样积极思考的人，那么动手实验也是必不可少的。到底哪位同学说得对呢？下面就利用我们现有的实验器材来验证一下。在实验之前，我们一起来看看实验的注意事项，（PPT）（指定学生朗读）（师：读得真棒，表扬一下。）（师：为了实验安全，老师给你们点燃蜡烛）下面我们开始实验。（PPT）（师：我们先来看看实验要求。）3、学生分组实验，做记录。（教师巡视指导）4、（师：实验我们做完了，谁能说说你们的实验的结果呢？）5、学生汇报实验结果。（师：通过他们小组的汇报我们可以看出他们不仅讨论很认真，汇报的也很清楚，值得大家学习。）6、小结：通过

6、实验我们知道热空气在上面，而不在周围。（PPT）（板书：在上面）实验2：研究热空气的流动（蠕动的“蛇”）1、谈话：我们知道空气是会流动的，那热空气到底是怎样流动的呢？大家讨论一下。2、学生分组讨论、猜想。（独立思考并回答）（师：讨论完了吗）（答：讨论完了）（师：谁能说说你们的想法呢）3、学生回答。4、谈话：同学们真是思如泉涌，那么心动不如行动，现在就让我们研究吧。（指定学生读实验要求）（PPT）（实验的同时别忘了做好实验记录）5、学生分组实验，并做好实验记录。（教师巡视指导）（师：实验我们做完了，谁能汇报一下你们的成果呢）6、学生汇报实验结果。（生：将记录展台并汇报）（师：科学

7、家总不忘在研究后整理材料，看，他们小组做到了，而且做得很好）7、小结：通过实验我们知道了空气受热会向上流动，热空气上升。（PPT）（板书：上升↑）（我们可以用向上的箭头表示上升）（三）探究热空气上升的原因。实验3：认识热空气比同体积的冷空气轻（纸杯天平）1、谈话：通过以上两个实验同学们心里肯定有一个疑问，就是空气受热为什么会上升呢？是不是？（答：是）想不想知道为什么呢？（答：想）2、谈话：那么我们现在就来验证一下。（指定学生读实验的要求）（PPT）（实验的同时别忘了做好实验记录）3、学生分组