五年级上册数学教案- 3.5 用计算器探索规律 -人教新课标（2014秋）

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1、主题名称计算器探索规律课时数第1课时课型新授课教材分析用计算器探索规律的内容四年级上册就接触到了，五年上册利用计算器独立探索是在学习了小数除法的基础上再学习的，针对小数除法除不尽时用计算器计算省时省力又很准确，这样可以减轻学生的计算负担，便于把主要精力用在发现规律到运用规律上。从而利用规律来完成计算。在探索规律时，让学生感受发现规律的乐趣，同时体会计算器的工具性作用。:学情分析学生在五年级时,已初步积累了一些探索规律的经验,对这类探索规律的计算也有所发现。但学生发现规律要经历一个观察、对比、分析等过程，这个过程学生能够独立完成。只要给学生

2、留足发现规律的时间，给学生一个独立思考的机会，相信学生会把发现的规律都说出来，教学目标1、能借助计算器探求简单的数学规律。通过计算、猜测、验证、总结归纳，体验探索规律的过程。2、让学生感受到信息化时代，计算器是探索数学知识的有力工具。通过观察、比较、概括中培养学生的数学能力。3、培养学生通过“化繁为简”从简单问题中探索规律，找出解决问题的有效方法的能力。教学重点运用计算器计算，发现算式的规律。教学难点运用规律直接写出商。教学方法讲授法、谈话法、讨论法课程资源多媒体课件教学准备课件、直尺。教学内容与过程教学环节教师活动学生活动设计意图环节一

3、创设情境引出新知（用时约4分钟）环节二提出问题激发冲突（用时约5分钟）一、激发学生兴趣生成问题（游戏---“猜数字”）我们用计算器来玩一个“猜数字”的游戏。从‘1——9’这九个数字中选一个你最喜欢的想在心里，别说出来。比如我最喜欢数字‘2’，就在计算器上一连输入9个“2”，然后把它除以“12345679”。除完以后你只要把结果告诉我，我很快就能知道你最喜欢的数字是几。大家信不信？师：算出来了么？谁来告诉我你的结果。看到有的同学们吃惊的表情，羡慕的眼神，想知道诀窍在哪吗？那就让我们一起来学习用计算器去探索有趣而神奇的数学规律二、自主探索1、

4、出示例101÷11猜测一下结果会是什么样的数，计算起来怎样？你会选择用什么计算？2、独立操作，用计数器快速计算下面各题.并用简洁的写法写出结果1÷11=0.0909……2÷11=0.1818……预设1：学生用计算器独立操作汇报结果。有的结果是36.预设2：有的学生除以“12345679”按错了多了8预设1：①商是循环小数  ②引发学生的好奇心理，精心创设引发悬念，激励学习的教学情境。让学生在活动中体验，在体验中学习。学生先独立计算，再以小组交流的形式探究，既能创造独立思考的空间，又能在交流讨论中开阔视野，培养观察分析能力，同时还能培养合作

5、交流的能力。在学习、讨论、交流的过程中学生明白了新的数学学习方式。环节三、自主探究学习新知（用时约28分钟）3÷11=0.2727……4÷11=0.3636……验证的结果差不多。仔细观察你有什么发现吗？同桌互相说说？在汇报。下面来试试不计算，用你发现的规律直接写出后几题的商。例如9÷116÷11说说不用计算器你为什么算的这么快？小结：通过你们的回答我知道了一种思维方式就是计算发现规律，运用规律很快的解决问题对吗？那想知道老师刚上课时跟你们玩的猜数字的游戏到底咋回事吗？先看一组算式1234.5679×9=1234.5679×18=1234.

6、5679×27=1234.5679×36=1、独立完成用计算器，你发现了什么规律？先小组交流，再全班交流校对。如果当老师去掉小数点仔细观察12345679×72=888888888想一想老师怎样出的猜数字的游戏？接下来我们走进智慧屋，验证一下大家的学习成果？1、P29“做一做”发现：除数不变，被除数扩大2倍，循环节也扩大2倍，被除数扩大3倍，循环节也扩大3倍……预设2：商的循环节是被除数乘9学生通过发现的规律，运用规律的说出后面的题的答案。通过用计算器计算发现规律揭示猜数字的游戏秘密结果小组交流思考后汇报发现的规律观察发现规律，运用规律说

7、出结果。灵活的运用发现的规律直接得出结果培养了学生的合作意识。并鼓励学生把发现的规律运用到复杂的计算中，同时让学生能获得成功的体验。此处考察学生运用规律的能力，让学生学以致用。给学生一个独立思考的机会，运用转化思想化繁为简，又能借鉴同伴的发现规律，获得一种新的学习体验。环节四、梳理总结（用时约3分钟）学生用计算器计算前4题，试着写出后2题的积。2、考考你的眼力！P31第8题学生不计算，运用规律直接填出得数。3、自主探索寻找奥秘计算出9个9乘9个9的结果。999999999×999999999=请你快速的计算这道题结果吗？怎么有的同学不算了

8、？计算器没有这么多数位？那让我们退、退到最初学习的起点。一位数乘一位数。探寻出规律。把复杂的知识简单化。4、任意给出四个互不相同的数字，组成最大数和最小数，并用最大数减最小数，对所得结果的四个