五年级上册语文教案珍珠鸟人教部编版(1)

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1、研究型课堂教学模式备课模板教学内容《珍珠鸟》目标及重难点一、教学目标：1、掌握课文中的9个生字：巢、蔓、驳、瞅、雏、腻、　眸、呷、睑2、初步学会观察动物、描写动物的方法。　　3、注意运用描写动物的词语。　　4、能流利地朗读课文。　　5、感受人与鸟友好相处的美好境界。　　二、教学重点难点：　　重点：学会描写动物的方法；　　难点：描写动物词语的准确性。学情的分析学生是学习的主体，要想上好一堂课必须了解学生。五年级的学生思维活跃，求知欲强，富于想象，对新鲜事物充满好奇心，但学生生活阅历有限，对生活道理，人生哲理的理解是很浅显的，因此教师在教学的同时，在感悟课文内容的基础上，给学生一

2、些美好的思想，做一个有用的人问题的预测根据学生的情况，很难提出有价值的问题。只有老师有针对性的提出并引导，但学生的配合肯定有待练习提高。生成的预估从学生平时的表现看，在老师的引导下，按部就班的提问回答，会按照预定的问题靠近并得以实现，但不会达到全员的参与，甚至会更少。状态的预见就现在的学习情况，课上状态不会理想，只有一部分学生积极参与。课堂气氛不会很好。效果的预评在课堂上，读的过程分初读、细读，最后是表达。读贯穿于课的始末，让学生在读中感悟，读中表达，读中升华。课堂上，也采用了多形式、多层面的读，指导学生在文本语言中进行感悟。教学流程教学过程：　　1、导入课文：学习课文《珍珠

3、鸟》　　2、释题：珍珠鸟是动物，写动物，一般抓住动物的哪些方面来写？（请学生回答）看课文如何写？3、学课文前，先学习课文中的生字：（用幻灯显示生字和注音）chaomanbóchóuchunimouxiajian巢、蔓、驳、瞅、雏、腻、眸、呷、睑A、先集体读注音、生字B、遮没注音，集体读生字　　4、分析课文：　　（一）　　（1）课文写珍珠鸟，写了几只珍珠鸟？三只　　（2）这三只鸟之间是什么关系？（两只大鸟，生了一只小珍珠鸟）　　（3）课文哪些自然段写大鸟？（2—5）哪些自然段写小珍珠鸟（6—14）　　（4）课文先写大鸟，再写小鸟，为什么？因为大鸟生了小鸟，有了大鸟，才能有小鸟。

4、　　（5）那么大鸟从哪里来？朋友送我一对珍珠鸟。（课文第一段）　　（6）归纳课文第一段：点明珍珠鸟的来历。　　（二）朋友送给我珍珠鸟以后，我对珍珠鸟怎么样呢？看课文对待大鸟这部分，齐读课文（2—5）段，找出我对待珍珠鸟的句子：（请学生回答）　　教师归纳：（用幻灯显示）　　设置环境挂鸟笼盖垂蔓　　不加干扰很少扒开叶蔓去惊动它们　　（三）我对珍珠鸟关心爱护，珍珠鸟跟我的关系也发生了很大的变化，起先如何，后来又怎样呢？（从课文中找出语句）教师归纳（用幻灯显示）　　先怕人→熟悉　　（四）体现这一变化过程的动词有哪些呢？（幻灯显示）　　躲——伸出小嘴——伸出小脑袋瞅　　（五）由于我的关

5、心爱护，两只大鸟在三个月后，生了一只更可爱更漂亮的小鸟，课文哪些句子写它的漂亮，找出来？　　课文中句子：①红嘴红脚……蓬松的球儿　　②这些句子运用了什么修辞？（比喻）蓬松的球儿写出了小鸟什么样的身子特点？（写出珍珠鸟毛茸茸，又肥又圆的特点）　　③这些句子是什么描写？外貌描写　　（六）对这个漂亮的小尤物，我自然更是关心爱护，请学生齐读（6—14）段，在课文中划出我对它关心爱护的句子。请学生回答，教师归纳（幻灯显示）　　不看——我，决不掀开叶片往里看，连添食加水时也不睁　　大好奇的眼去直视它们　　不管——我不管它，仍然打开窗子　　不赶——我只是微微一笑，依旧写东西　　我不动声色地

6、写，用手抚一抚它细腻的绒毛　　不写——我手中的笔不觉停了，生怕惊跑它。　　（七）小鸟在我“不看、不管、不赶、不写”的爱护下，小鸟和我之间的关系也发生了变化，找出小鸟哪些方面变化？[齐读课文（6—14）段]动作、活动范围　　（八）我们先从小鸟的活动范围的变化上来分析：（幻灯显示）　　肩头上笔尖手指书桌　杯子上稿子上　在笼子四周在屋里　　活动范围由远→挨近→接触→趴在肩上（幻灯显示）。从活动范围的变化中，可以看出小鸟与我之间的距离是由远→近→到睡在我的身上，为什么起先离得远？显得怕人。“挨近”可以看出小鸟与我之间的距离渐渐缩小，已经由显得怕人，进到了哪个关系？（课文中找语句）渐渐

7、胆大。由挨近到接触，两者之间关系更进了一层，为什么呢？小鸟对我已经完全放心。最后居然趴在我的肩上睡着了，说明小鸟对我完全依赖。（幻灯显示划线词语）　　（九）这种关系的变化，也可以从动词中加以印证，找出小鸟与我关系变化的动词：（幻灯显示）　　趴在肩上睡得好看　呷呷嘴　啄笔尖　友好地啄手指淘气地陪伴我　　放开胆　偏过脸瞧一点点挨近　赶忙逃　立即飞　　（十）找出课文中最能体现小鸟特点的动词，找出来：　　啄、趴、蹦、跳，具体分析啄、趴的作用　　（十一）归纳第二部分：课文（2—14）段，主要写了什么内容？　　写我