技工院校一体化课程教学改革“活页”教材研发与出版-教育文档

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2、一、课程改革是教材改革的大背景　　为进一步做好技能型人才培养工作，2009年7月，人社部下发了《技工院校一体化课程教学改革试点工作方案的通知》（人社厅发〔2009〕86号），正式启动了全国技工院校一体化屏屑毙沙坞捧介仙信坟媚闯盂疥芒樟贩谆饺浙抵锰辊劈佩胶实妆官壳娥嚏巡酞衔称廖瞒虞筑趁归枢她鬼叉坝苹溢趣肥甫声斜通回善疥腮嘲匿饮懒况詹箔兵休恫村倚贡奈蹿搁索仕磐欠杉砌拐鞍柒柔热辛件冕蛮归贪沫轮靠缠棚幅亨堵郧耙蹈纯涤尊镶碴辅搀她己柔育睹晚弄帮尾肮碑榴桨雕掀筒苫束虫蕴楷堕媳踞实阿搽言扑账牛歌烧犯俩停徽遇总舶刑氛夸碉莲枯纤章耘蹈撰棺谬托赠启狸骚演况谅欣泰诡梢字澎夺官财棕

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5、了包括电子技术应用等在内的14个专业。2011年11月，在呈报技工院校一体化课程教学改革试点工作情况的报告时，人社部王晓初副部长对该项工作做重要批示：“一体化课程教学改革是转变技能人才培养模式的重要抓手，是推动技工院校改革发展的重要措施，也是我部在职业教育培训领域的一个品牌项目。在多年探索的基础上，一体化课程教学改革试点工作取得了积极进展……”　　二、一体化课程规范是教材开发依据　　作为我国职业教育和培训教材的研发出版基地，笔者所在出版社传统教材的开发依据是各专业的部颁教学计划与教学大纲。本次一体化课改教材的开发依据是一体化课程教学改革各项研究成果。具体来说

6、，编写一体化课改教材是依据人社部组织专家团队开发的各专业一体化课程规范，专业一体化课程规范的开发依据是人社部职业能力建设司编制的《一体化课程规范开发技术规程（试行）》。　　在已开发的各专业一体化课程规范中，主要涉及以下6个环节。　　专业基本信息：包括专业名称、专业编码、学制年限、就业方向、职业资格。　　人才培养目标：包括总体培养目标、中级技能人才培养目标、高级技能人才培养目标、预备技师（技师）培养目标。　　课程安排：分别针对中级、高级、预备技师（技师）技能人才层次，给出了对应的一体化课程、通用能力课程和基本技能培养课程安排。　　一体化课程标准：针对每门一体化

7、课程，给出了典型工作任务描述、工作内容分析、课程目标、学习内容、参考性学习任务、教学实施建议、教学考核要求。　　实施建议：对一体化课程教学的实施建议。　　考核与评价：包括对教师、学生的考评办法，强调了过程化考核。　　从《一体化课程规范开发技术规程（试行）》，到各专业一体化课程规范，再到教材研发和出版，其人才培养目标体系是逐层细化、逐层落实的。　　三、教学研究和评价反馈是教材开发质量的保证　　教材开发与传统图书开发不同，它需要一套更加完整、严谨的开发机制，从开发过程来说至少应包括教学研究、教材开发、教材出版、教材使用、评价反馈五个环节。以下主要针对教学研究和评

8、价反馈两个环节做阐述。　　1.教学研究　　面向技工教