技工院校一体化教学改革的实践与探索

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1、技工院校一体化教学改革的实践与探索文/冷耀明吕?钦高长华摘要：一体化教学的改革重在最大化地培养学生独立思考的能力，拓展学生思维，挖掘学生潜能，鼓励创新和合作。本文从技工院校教学实际出发，结合国外先进的教学模式，探索技工院校一体化教学改革的实践之路。.jyqk能力图表。（3）"学习包"的开发。对照DACUM表及专项能力分析结果,课程与教学设计开发人员、教师共同进行教学分析，设计和开发学习内容。每项技能开发出一个学习包，包括技能学习指导书、教材、操作手册等。（4）实践教学实施与管理。教师按每位学生的已有能力和接受能力的

2、强弱来指导学生自定学习进度，自我评价。这是学生自我训练学习和评价的过程。（5）教学反馈与管理。CBE教学评价使用的是标准参照评价方式，在考核形式上，都以实践结果技能的掌握情况为主，如实践平台操作、项目设计、技能大赛、各种行业职业资格证书等的形式。三、技工院校一体化教学模式的探索1.加强一体化教师队伍建设人才的培养首要条件是师资力量的保证，一体化教学更要有过硬的师资队伍作为基础。然而，目前大多数技工院校的一体化教师的数量都无法满足实际教学的需要，加大一体化教师的培养力度已然成为各大技工院校首要任务。一体化教师不仅要求

3、扎实的专业理论功底，更要有熟练的实践技能，既是传授理论知识的教育工，同时也是技艺超群的“企业师傅”，要能讲能做，所以一体化教师的培养也不是速成就能达到的，因此，学校可以采取多种途径来加快一体化教师队伍建设。（1）将岗前培训延伸到师资补充的校园内。技工院校的师资补充一般于大学校园的应届毕业生，他们的专业理论知识较强，实际动手能力较差，也缺乏岗位经验。一方面，职业师范院校可以开设一体化教学课程，为学生成为一体化教师打好工作基础；另一方面，技工院校不妨在相关招聘意向院校的学生毕业前半年发出招聘公告，对有意向且满足基本条件

4、的应聘者，安排进入学校专业对口的系部和学生实习单位进行培训和实习，在毕业时段进行职业考核，择优入取。这样既能按技工院校的要求全面考察应聘者职业能力的同时，增强即将入职的准教师的岗位适应性、推前了一体化教师培养的起点。（2）互帮互学，传帮带，加速一体化教师培养。学校可以给年轻教师指定帮教师傅，明确教学目标、任务，定期检查帮教情况，这种拜师学艺的方式虽然比较传统，但能使年轻教师更快成长。此外，老、中、青教师之间要互帮互学互分享，并定期接受教学能力的继续再教育，保持教学理念、方法及专业知识和技能的先进性。（3）加强校外培

5、训，深入企业专业实践。组织专业教师到职业师资培训机构、兄弟院校和企业进行教学理论、方法和专业技能的学习和培训。技工院校大多数教师都没有企业工作的经验，这也是同国外先进职业教育的师资要求差距。大多数国外的职校教师首先要求具有相关行业的工作经验。实践才能出真知，实践才能检真知。没有“实战”过，再优秀的理论也是“纸上谈兵”。所以学校要安排教师深入企业一线参加岗位技能培训，强化实践操作性的锻炼学习，提升专业技术能力。同时还可以让教师带着课题去了解新的技术和应用，进行产学研的实践探索，在技能和理论上保持专业教学的实用性。（4

6、）直接从企业引进技术人才或是聘请行业技术专家。技工院校人才培养的特点就是以就业为导向，以培养技术人才为目标，重在学生的实践操作能力的培养，因此，最好的老师就是“本行师傅”。一体化教师最直接、最实际的补充便是直接到企业“请人”，学校可以聘任企业的技术人员或是专家。所谓术业有专攻，对于技术操作能力而言，他们才是“专业人士”。2.开展一体化课程教学改革一体化课程教学以培养学生综合职业能力为目标，将理论教学和技能训练有机结合，实施模块化课程教学体系，激发学生学习潜力，是一种以学生为中心的教学模式。（1）实现教学内容模块化。

7、教学内容模块化是根据培养目标，将各专业课程的教学内容整合归类，组成理论化、系统化的模块教学体系。目前，大多技工院校根据各自的实际情况和特色将教学内容划分为三大模块或四大模块两种。三大模块是将教学内容划分为文化基础模块、专业技能模块和素质教育模块。其中，专业技能模块是三大模块的主干，由若干子模块构成，每个子模块又由一系列的教学课题组成。其他两个模块是两翼，由若干学科课程和活动课程组成。四大模块是将教学内容分为职业素质模块（由文化课和职业指导课两个子模块组成）、专业能力模块（由专业基础能力和技能能力两个子模块组成）、职

8、业定向拓展模块（由定向能力和扩展能力两个子模块组成）、综合实践实训模块（以实训模块包的形式，促使学生主动学习）。（2）构建一体化课堂教学方法。一体化教学法就是要强调学生的动手操作，只有通过自己的实践，才能发现问题，进而思考如何解决问题，最后通过自己的学习实践、小组间的合作和教师的指导找出解决问题的方法，这不仅是专业技能的学习，也是职业能力的培养。在一体化课堂