生物学教学中的多媒体应用

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1、教学中的多媒体应用主物学作为一门白然学科，其研究方向兼顾微观和宏观两个方面。它探究的是有生命的物体，让学生掌握的是生物的生命现象和生命活动规律的有关知识，内容比较抽象。传统的教学手段对微观世界显得冇些无助，而运用多媒体则可将微观的结构和功能或者生理过程生动逼真地呈现给学生。由于多媒体教学软件汇集了文本、图形、动画、声音、视频、音频等多种媒体信息，能创造出图文声像并茂、生动逼真的教学环境，能在短时间内调动学牛•多种感官参与活动，使学生获取动态信息，从而形成鲜明的感性认识，激发学生的学习兴趣。改善学习效果，能变抽象为形象，变微观为宏观，变静态为动态，变不可操作为可操作，使“死”的住

2、物概念、原理变成“活”的生物知识，多媒体计算机成为形Z有效的教具，使看不见、摸不着的微观世界和复杂的生理过程直观地显现在学生面前，学生的学习兴趣、求知欲大为提高。因此，在生物教学中运用多媒体教学是如虎添翼，事半功倍。一、运用多媒体给牛物教学带來的优势（一）多媒体使教师更能灵活的驾驭课堂多媒体教学手段在教帅的备课环节中能充分挖掘教材深度，拓宽知识视野，乂能考虑到不同层面的学生来设置课堂问题和练习。教师在预设计习方案吋，可以适当考虑学生的实际水平,一定限度地布置学牛•网上查找资源知识，使学牛•能够从课本以外的视野中发现牛物的奥秘，激发具学习牛•物知识的兴趣，把课本知识、实践知识、网

3、络知识融合在一起，这样预习的效果肯定明显，课堂环节也必然流畅。教师在课堂上运用多媒体技术节约了时间，课堂信息虽也增大，课堂活动也能充分展开，改变了以往单一的传授知识的模式，教学双边活动侑足够的时间让学生尽情H主学习、合作探究，围绕教师制定的方案展开有序的课堂活动，学生课堂中尽量是主人角色，教师适度指导，教学活动可以在宽松和谐的氛围中进行。多媒体技术的应用不受时间和空间约束，可以跨越时空隧道。例如，在讲生物进化和生命起源问题时，受课本和人脑思维的限制，教师讲得口干舌燥，学生听得昏昏欲睡，怎么也讲不清，怎么也听不明白。使用多媒体手段则可以便远古画面清晰地呈现在学生的眼前，生动而好奇

4、，学生直观地感叉到生命起源如此漫长，进化过程如此曲折，从而实现了复杂问题简单化，抽象知识直观化。（二）创设情景，激发学生的学习兴趣学习总是与-定的“情境”相联系的，因为在“情境”的媒介作用下，那些生动直观的形象才能有效地激发学生联想，唤起学生原有认知结构中有关的知识，经验及表彖，产生兴趣。兴趣是最好的老师，在浓厚兴趣的驱使下，学生必定能专注于学习，其汲取知识的效率也将大人捉高。作为教师都想尽方法激发学牛的兴趣，就必须为学牛创设直观形象、牛动活泼、富有趣味的学习环境。而多媒体教学课件就能达到这样的效呆。在倍息技术和化物学科整合的教学过程中，教师充分发挥多媒体计算机具冇的综介处理图

5、形、图像、动画视频以及声音、文字和语言，符号等多种信息的功能，从声音、色彩、形象、情节、过程等方面，创设与当前学习主题相关的，尽可能真实的学习情景，设计出某种“情境”。如在讲述《血管与心脏》时，利用媒休动画和视频多侧面、多角度地展示心脏的动态收缩图像来吸引学生的注意力，引导学生积极思考，理解心脏的主要功能。随示画而进行动态分割，展示心脏的内容结构，适时引导学生观察心脏的儿个腔、房，室壁的薄厚，与心房、心室相连通的血管，瓣膜开放的方向，血液的流向等。从而高效地解决了“以腔、血管、瓣膜、血液流动方向相统一”的难点问题，同时还能清憩区别动、静脉、毛细血管的知识等。这样牛•动的画面、丰

6、富的内容,多样的问题和及时的反馈，为学生创设了课堂教学情境，提供了愉快和谐的学习气氛，激发学生的参与求知的欲望，产生兴趣，提高效率。（三）精用多媒体，快速突破教学难点多媒体可以将一些晦涩难懂的内容貝体化，将一些抽象的内容形象化，这样更便于学生理解内容，教师突破教学的重难点，从而捉高课堂的教学效率。例如，在七年级上册“细胞的牛活需要物质和能量”一节时，其屮的一个重点内容便是细胞膜控制物质的进出。这对于学生来说是比较难理解的，通过flash动画的形式，用三种不同颜色的鬪点分别表示冇用的物质、没用的物质及细胞内部产生的废物，通过这三种圆点在细胞膜ZI'可穿插的动画帮助学生理解这一重难

7、点问题。实践证明，这种方式使学牛更易掌握重难点问题，从而提高课堂教学效率。（四）多媒体教学可以使抽彖事物直观展示1•从微观到宏观。初小牛物课对于《种子的萌发》只从文字和静态的图片给予展示，好多学生无法理解种子从萌发到成长的过程，用实验演示的话，需耍很长吋间，又不易观察其生长的详细过程，教师对此无从下手。但使用多媒体后，将种了萌发的各个时期用flash动画的形式播放种了从萌芽到牛长，种子屮各部分的变化过程，整个过程栩栩如牛地显示在学生面前，易于学牛理解,乂能详细描述其变化过程。2.从静态到动态