瑞雪图反思杨晓丽

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1、《瑞雪图》教后反思希望学校杨哓丽今天是“一师一优课，一课一名师”校级公开课的日子，我执教了北师大版四年级上册第十二单元《瑞雪图》一课。本文用优美的文字向人们描绘了北国寒冬的美丽雪景，表达了作者的喜悦心情。在结构上本文层次清楚，条理明确，重点突出，语言生动优美，情景交融。在教学中我按照下雪前，下雪时，下雪后的顺序来理清文章脉络，学习全文。根据我对文本的理解，我将本文的目标定位为：1、有感情朗读课文，感受瑞雪的特点，了解作者的心情。2、学习本文按照一定顺序的有条理的写作方法。根据这些教学目标，在教学中我“以学生为主体”，渗透学习方法的指导，特别是朗读方法的指导，让学生在读中感受，读中想象，体

2、会木文的语言美、景色美，以及作者的欣喜之情。整堂课我是这样安排的，在导入环节，首先通过课前积累，将话题自然而然地引到“雪”，然后提问：“孩子们，你们喜欢雪吗？为什么？”这样学生的话匣子…下被打开，然后再播放…组雪景照片，这样激发了学生的兴趣，也激发了学生的学习探索欲望。最后出示学习目标，使学生在新课前明确学习方向。为了使新授环节更加顺利，我以导学案为载体，让学生汇报预习检测第二和第三小题，这样学生对本文的写作思路会有更清晰地了解。然后顺理成章地出示探究一，让学生再次读课文，给每个场景配一个小标题。但是出乎我的意料，学生在这块发挥不是很好，以至于耽误了大量的时间，使课堂环节的分配受到了很大

3、的影响。然后出示探究二，让学生感受雪大的特点，同桌合作“找一找，读一读，议一议”，为了能使学生更好地理解，我适时地播放了视频，让学生更直观地理解“纷纷扬扬、簌簌落落、鹅毛般的。。。”这些词语所描述的雪大的情景，然后让学生去朗读。但是由于这个环节处理的不太到位，在视频还没有播放之前就让学生去朗读，然后在播放视频，读的效果不是很好。在处理探究三的时候，我采取了小组合作的方式，让学生找一找顺序词和形态美以及颜色美的语句，然后引导学生去感情朗读。为了让学生有更形象直观的理解，我出示了一些图片，让学生去理解雪后景色的美，但是在这块处理的也不是很到位，我认为没有给学生留够充分读和悟的时间，以至于学生

4、读的稍稍不尽人意。在此环节，我进一步渗透了习作方法，即作者按从远到近，从景到人，从静到动的写法，都使得文章显得有条理、生动具体。理解了文章所描写的景色美和人欢乐之后，我适时出示了一些小资料，通过阅读使学生理解作者的写作心情。到这里课文的学习就算拉上了帷幕，然后作为总结性的结尾，我出示了课堂检测，让学生去完成，通过填空来检测学生的效果。最后一个环节就是增量习作的环节，让学生仿照木文的写法，以《秋收图》为题写一段话，但是由于前面的环节花费了大量的时间，以至于习作环节流于形式，只好放到课外完成。课是讲完了，现在静下心来回忆这堂课的环节，我觉得暴漏出了很多自身的不足。首先，在素质方面，我感觉自身

5、的语言表达能力还不够强，除了课前设计过的一些过渡语和叙述性语言外，其余在课堂临场发挥的语言都缺乏感染力，不够美！这一点也直接牵扯到我对学生的评价语。所以，第二点便是评价语单调，对孩子没有起到实际性的激励或纠正的作用。第三，面向全体学生，注重学生全员参与的深度和广度没有体现出来。这些都值得我深深地思考。这堂课让我积累了不少宝贵的教学经验，通过这堂课的反思与感悟，我想自己会在教学道路上前进一步的。