《登高》教学设计方案

《《登高》教学设计方案》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在行业资料-天天文库。

1、附件：教学设计方案模板教学设计方案课题名称《登高》教学设计姓名孟会彬工作单位河北省泊头一中年级学科高一语文教材版本人教版一、教学内容分析图片来自网络，品味鉴赏诗歌语言，了解此诗情景交融、气象宏伟的艺术特点。二、教学目标一、知识与能力1、了解杜甫的有关背景，学会知人论世的赏析方法。2、分析文中的意象，学会意象分析的赏析方法。3、反复诵读，在诵读中体味作者的情感。二、过程与方法1、掌握诗歌吟诵的基本方法。2、掌握由意象品味诗歌意境的鉴赏技巧。三、情感态度与价值观走进诗人的情感，感受诗人深沉的苦痛和无尽的哀思。四、教学重点1、掌握由诗歌意象品

2、味诗歌意境的技巧。2、赏析诗歌对仗工整、情景交融的艺术特点。3、品味鉴赏诗歌语言，了解此诗情景交融、气象宏伟的艺术特点。三、学习者特征分析高一学生对诗的了解还比较肤浅，往往只满足于背诵、记忆，并不专注于诗歌本身的意象、意境与情感，因此,要加强对学生古诗词诵读的训练,让他们学会品味诗歌的意境,进而把握诗歌所表达的思想内容;培养学生的鉴赏能力,使学生受到诗人情感的熏陶而有所感悟,从而引发学生的审美兴趣,培养其潜心涵泳的鉴赏习惯。四、教学过程一、导语　　师：孔子曰：“君子登高必赋。”自古及今，多少文人登临高处，感慨万千。大家可以找出几首诗来。

3、比如:陈子昂《登幽州台歌》生：“前不见古人，后不见来者，念天地之悠悠，独怆然而泣下。”师：王维《九月九日忆山东兄弟》生：“独在异乡为异客，每逢佳节倍思亲。遥知兄弟登高处，遍插茱萸少一人。”师：而一代诗圣杜甫，在一千二百多年前的一个秋天，独自蹒跚地走上长江边的荒山，面对万里江天，孤鸟盘旋，落叶飘飞，百感千愁涌上心头，吟出了一首千古绝唱——《登高》。　　今天，我们就共同走进杜甫的心灵世界，仔细品味这首诗歌。二、背景简介（展示课件）三、诵读学习诗歌重在诵读，诵读能更好地领会诗的主旨，体会诗人所要表达的情感，更好地鉴赏诗歌。1、结合课下注释，了

4、解大意的基础上大声朗读，注意字音、停顿。2、请学生读，师生点评。3、教师指导朗读：字音的轻重、语调的高低、语速的缓急。（看课件诵读提示，展示一段名家的音频朗读）4、请学生再读，师生点评。5、全班齐读。 同学们都朗读了这一首诗，也对这首诗有了初步感知，同学们能否用一个字或一个词说一说你读完后的整体感受。（课件展示）诗眼：悲诗人的悲在诗歌中体现在哪里？或者说诗人悲从何来？同学们先思考讨论几分钟（停1——2分钟）四、重难点的学习及目标达成过程㈠品味鉴赏借景抒情（秋景之悲）（重点关注意象）1、首联-----“风急天高猿啸哀，渚清沙白鸟飞回”课件

5、展示问题：首联共写了几种景物？各分别用什么词描写的？急风、高天、哀猿、清渚、白沙、飞鸟各给人什么感觉？看看诗人是如何把自己的“悲愁”情感通过秋景体现出来的？要设身处地想想。学生讨论，代表发言（留足时间，充分发掘学生潜力）拓展①：飞鸟，应该是一种什么处境的鸟？这是不是一只欢乐的鸟呢？毛泽东在《沁园春 长沙》中也写过一种鸟，“鹰击长空”；诗人王维笔下也写过一种鸟，“鸟鸣山更幽”。它们有什么不同吗？（看课件）学生讨论，学生代表发言最后明确：毛泽东笔下的鸟是充满活力和朝气的鸟。王维笔下的鸟是悠闲自在的鸟。因为毛泽东当时正处在立志改造中国的青年时

6、期。王维特别向往幽静大自然。拓展②：比较《登高》首联和马致远《天净沙•秋思》意象描写的特点学生讨论，代表发言明确：都喜欢把一个个的意象摆在一起，并且意象使用非常密集。都用眼前景来衬托心中情。2、颔联----“无边落木萧萧下，不尽长江滚滚来”“无边落木萧萧下，不尽长江滚滚来”，这是两个千古名句。课件展示问题：颔联写了几种景物？用自己的语言描述这幅画面。联系杜甫的此时此境来联想，面对此情此景，诗人想到了什么？重点理解“落木”“长江”两个意象3、教师归纳总结前两联：前两句诗人以传神之笔渲染出一种寒凉凄苦的氛围。后两句在前两句所描绘的凄清氛围的

7、基础上变得悲壮、苍茫、壮阔起来，显出诗人的大手笔来。若用电影镜头来比方，前两句是一系列镜头的组合，后两句是江和树的一个大全景。全四句无一字抒情，却处处皆情，这些事物很好地传达出了诗人当时的感情，寓情于景，情景交融。之所以成为千古名句，是因为这两个诗句悲凉而不哀怨，感伤而不消沉，很好地表现了杜甫的诗歌风格，那就是苍凉、雄浑、沉郁、悲壮。学生齐读以增强感受。㈡品味鉴赏直抒胸臆（境遇之悲）1、颈联------“万里悲秋常作客，百年多病独登台” 学生讨论，代表发言：①什么是“作客”？是否和现在的“做客”相同？②什么叫登台呢？联系王维诗《九月九日

8、忆山东兄弟》回答③再往深处想，杜甫登台是在什么年纪？④颈联直接抒发了诗人的什么情感？此联无一字虚设，无一字没有丰富的内涵，有人认为这两句有八重悲哀，或九重悲哀。试理解。（课件展示）同桌交流看法通过课件加以明