《柳林风声》导读课教案

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1、四年级《柳林风声》班级读书会教学设计教学目标：1、创设轻松愉悦的课堂氛围，通过“聊书”的方式让学生学会读书方法，学会与同伴进行交流，乐于分享。2、让学生喜欢阅读，培养学生课外阅读的兴趣，养成良好的阅读习惯。3、通过对本书的阅读，感受故事中浓浓的友情，培养互相帮助、积极乐观的向上精神。4、采用“班级读书会”的形式，促使个性化阅读与合作性阅读相融合，从而提高阅读能力，陶冶学生情操，提升语文素养。教学流程：一、谈话导入1、同学们，《芝麻开门》的作者祁智曾经在和一个小朋友的对话中说过这样一句话：“我就在书中等你。”（出示句子，指名读）2、“我就在书中等你。”这是

2、作者与读者的心灵约定，作者永远静静地守候在他的书中，等待着我们，当我们轻轻翻书的时候，就和作者开始了这美妙的约会。二、感知内容1、现在每位同学的桌子上都有同样的一本书——《柳林风声》。那谁又在书中等我们呢？看来和我们约会的小动物还真不少呢。在这么多的小动物中，主要动物是谁呢？（看课件）瞧，这就是鼹鼠、河鼠、獾和蛤蟆。你能用一些词语来形容他们吗？2、同学们，这本书看上去挺厚的，有两百多页，但其实，它就跟我们平时学的课文差不多。看看书名，我们很自然的会想——这是片怎样的柳林？在这片柳林里，小动物们之间发生了哪些有趣的故事？（交流书中相关的句子）3、现在谁能把

3、几个问题连起来回答？4、小结：你瞧，这样一说，这本书就被我们读得很薄了。三、书海大冲浪1、画线路图：接下来我们就一起随着鼹鼠，再次回顾它惊险刺激又温馨感人的冒险大旅行。请你和小组伙伴一起合作，为他的这次旅行画一张路线图，喜欢的话，还可以把每一处的特点画出来。（1）播放节奏欢快的音乐，四人小组合作画线路图。（2）实物投影出示，选择不同画法的几组一起交流。（设计理念：“独学而无友，孤陋而寡闻。”本环节的设计，不仅仅是对故事内容的回顾，更培养了相互合作的团队精神，让他们互相影响，共同提高。）2、闲聊獾、鼹鼠、河鼠（1）蛤蟆偷窃、飚车、出车祸、入狱又越狱，一连串

4、的冒险使它连自己的老宅都被黄鼠狼和白鼬占领了。但最后它洗心革面，赶走了侵略者，夺回了家，成为森林中最受尊敬的动物之一。这一切除了他自身的一些因素，还有很关键的原因是他有几个好朋友，你们知道是谁吗？（獾、鼹鼠、河鼠）（2）那就让我们一起来聊聊它们吧。它们究竟是怎样的小动物，为蛤蟆做了些什么？从书中找出有关句子，和同伴互相交流.（3）集体交流。（课件出示两个片段，指读）片段一：和善的獾把他俩推到一张高背长凳上坐下，给他们拿来睡衣和拖鞋，还亲自用温水给鼹鼠洗小腿，用胶布贴住伤口，直到小腿变得完好如初。片段二：哎呀，水好冷呀，浑身都湿透啦！他往下沉……沉……水在

5、耳朵里轰轰直响。这时，一只强有力的爪子抓住了他的后脖颈儿，是河鼠。河鼠在后面推着那个可怜巴巴的动物，游到岸边，拽出水来，安顿在岸上。片段三：力大无穷的獾，胡须根根倒竖，手中的大棒在空中虎虎生风；脸色阴沉的鼹鼠抡着木棒，高呼战斗；河鼠腰间鼓鼓囊囊塞满了各式武器，坚决果敢，奋不顾身地投入战斗。（4）像这样的片段文中还有很多，你能找出来读给大家听一听吗？（集体交流）（5）从这些片段中，你感受到了什么？得到了什么启发？3、创编故事“行多远，就看你思多远。”同学们，这是一部幻想小说，有着丰富的想象力。现在让我们也来学学作家，想想鼹鼠还会到过哪里？会遇到什么困难？他

6、又是怎么脱险的？请你发挥想象，为他编上一段惊险历程，说不定我们的作品比作者肯尼恩·格雷厄姆的更精彩呢！四、了解作家同学们，我们除了看书的故事内容，还可以关注书本的哪些信息呢？（前沿、目录、作者简介等相关内容，这有助于我们进行全面、深入的阅读。）1、谁能向我们简单介绍一下这位作家？(在学生说的基础上，教师加以补充并出示资料)2、推荐：《柳林风声》是肯尼斯格雷厄姆为六岁儿子编写的故事。在一个个有趣的故事里，我们充分体会到了田园风光的美丽、恶有恶报的因果报应和动物之间和睦相处的温馨幸福。如果你还想看更精彩的故事，建议你去看《格列佛游记》、《时代广场的蟋蟀》、《

7、精灵鼠小弟》。“海阔任鱼跃”，愿你我都能成为自由自在的鱼儿，在广袤无边的书海里尽情畅游。五、总结延伸出示：“我就在书中等你！”（齐读）同学们，作家永远会在书中等着我们，和我们共享阅读的美妙。让我们真诚地对自己说：我就在书中等你！对伙伴说：我就在书中等你！对家长说：我就在书中等你！让我们以此共勉，迈向更广阔的阅读空间！