《柳林风声》导读课教案

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时间:2019-10-11

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1、四年级《柳林风声》班级读书会教学设计教学目标:1、创设轻松愉悦的课堂氛围,通过“聊书”的方式让学生学会读书方法,学会与同伴进行交流,乐于分享。2、让学生喜欢阅读,培养学生课外阅读的兴趣,养成良好的阅读习惯。3、通过对本书的阅读,感受故事中浓浓的友情,培养互相帮助、积极乐观的向上精神。4、采用“班级读书会”的形式,促使个性化阅读与合作性阅读相融合,从而提高阅读能力,陶冶学生情操,提升语文素养。教学流程:一、谈话导入1、同学们,《芝麻开门》的作者祁智曾经在和一个小朋友的对话中说过这样一句话:“我就在书中等你。”(出示句子,指名读)2、“我就在书中等你。”这是

2、作者与读者的心灵约定,作者永远静静地守候在他的书中,等待着我们,当我们轻轻翻书的时候,就和作者开始了这美妙的约会。二、感知内容1、现在每位同学的桌子上都有同样的一本书——《柳林风声》。那谁又在书中等我们呢?看来和我们约会的小动物还真不少呢。在这么多的小动物中,主要动物是谁呢?(看课件)瞧,这就是鼹鼠、河鼠、獾和蛤蟆。你能用一些词语来形容他们吗?2、同学们,这本书看上去挺厚的,有两百多页,但其实,它就跟我们平时学的课文差不多。看看书名,我们很自然的会想——这是片怎样的柳林?在这片柳林里,小动物们之间发生了哪些有趣的故事?(交流书中相关的句子)3、现在谁能把

3、几个问题连起来回答?4、小结:你瞧,这样一说,这本书就被我们读得很薄了。三、书海大冲浪1、画线路图:接下来我们就一起随着鼹鼠,再次回顾它惊险刺激又温馨感人的冒险大旅行。请你和小组伙伴一起合作,为他的这次旅行画一张路线图,喜欢的话,还可以把每一处的特点画出来。(1)播放节奏欢快的音乐,四人小组合作画线路图。(2)实物投影出示,选择不同画法的几组一起交流。(设计理念:“独学而无友,孤陋而寡闻。”本环节的设计,不仅仅是对故事内容的回顾,更培养了相互合作的团队精神,让他们互相影响,共同提高。)2、闲聊獾、鼹鼠、河鼠(1)蛤蟆偷窃、飚车、出车祸、入狱又越狱,一连串

4、的冒险使它连自己的老宅都被黄鼠狼和白鼬占领了。但最后它洗心革面,赶走了侵略者,夺回了家,成为森林中最受尊敬的动物之一。这一切除了他自身的一些因素,还有很关键的原因是他有几个好朋友,你们知道是谁吗?(獾、鼹鼠、河鼠)(2)那就让我们一起来聊聊它们吧。它们究竟是怎样的小动物,为蛤蟆做了些什么?从书中找出有关句子,和同伴互相交流.(3)集体交流。(课件出示两个片段,指读)片段一:和善的獾把他俩推到一张高背长凳上坐下,给他们拿来睡衣和拖鞋,还亲自用温水给鼹鼠洗小腿,用胶布贴住伤口,直到小腿变得完好如初。片段二:哎呀,水好冷呀,浑身都湿透啦!他往下沉……沉……水在

5、耳朵里轰轰直响。这时,一只强有力的爪子抓住了他的后脖颈儿,是河鼠。河鼠在后面推着那个可怜巴巴的动物,游到岸边,拽出水来,安顿在岸上。片段三:力大无穷的獾,胡须根根倒竖,手中的大棒在空中虎虎生风;脸色阴沉的鼹鼠抡着木棒,高呼战斗;河鼠腰间鼓鼓囊囊塞满了各式武器,坚决果敢,奋不顾身地投入战斗。(4)像这样的片段文中还有很多,你能找出来读给大家听一听吗?(集体交流)(5)从这些片段中,你感受到了什么?得到了什么启发?3、创编故事“行多远,就看你思多远。”同学们,这是一部幻想小说,有着丰富的想象力。现在让我们也来学学作家,想想鼹鼠还会到过哪里?会遇到什么困难?他

6、又是怎么脱险的?请你发挥想象,为他编上一段惊险历程,说不定我们的作品比作者肯尼恩·格雷厄姆的更精彩呢!四、了解作家同学们,我们除了看书的故事内容,还可以关注书本的哪些信息呢?(前沿、目录、作者简介等相关内容,这有助于我们进行全面、深入的阅读。)1、谁能向我们简单介绍一下这位作家?(在学生说的基础上,教师加以补充并出示资料)2、推荐:《柳林风声》是肯尼斯格雷厄姆为六岁儿子编写的故事。在一个个有趣的故事里,我们充分体会到了田园风光的美丽、恶有恶报的因果报应和动物之间和睦相处的温馨幸福。如果你还想看更精彩的故事,建议你去看《格列佛游记》、《时代广场的蟋蟀》、《

7、精灵鼠小弟》。“海阔任鱼跃”,愿你我都能成为自由自在的鱼儿,在广袤无边的书海里尽情畅游。五、总结延伸出示:“我就在书中等你!”(齐读)同学们,作家永远会在书中等着我们,和我们共享阅读的美妙。让我们真诚地对自己说:我就在书中等你!对伙伴说:我就在书中等你!对家长说:我就在书中等你!让我们以此共勉,迈向更广阔的阅读空间!

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