简论幼儿园特色建设

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1、简论幼儿园特色建设简论特色幼儿园的建设由于幼儿之间的竟争H趋剧烈，幼儿园能否办出白己的特色己成为幼儿园能否主存的一个十分关键的问题。㈠幼儿园特色的特色幼儿园具冇以下慕本属性：⑴绝对性和相对性统一幼儿园特色的绝対性，在宏观上是指幼儿园特色的普遍性、无限性。任何时代、任何社会的任何幼儿，总会有口己的广义的特色。在微观上，主耍抬幼儿园特色的客观性和确定性。任何一种真正的幼儿园特色，都是客观存在的，不是幼儿园自诩的，也不是靠有偿新闻“加工咄來的，而货真价实的，有目的、有计划、有过程、有成果，经得起检验的，它的“特色”带来的直接或间接的影响，已经在一定范围⑶抽象性和实在性的统一幼儿园特色有抽象性

2、。它不象特色产品或风味小吃那样貝有独立存在的形态，那样具有色香味形等方而的外部特征，但确实是一种客观存在。它无时不在，无处不在，弥散于幼儿园工作的各个方面，体现在全体师生员工的一言一行中。幼儿园特色是实在性与抽象性的统一。它不但指幼儿园的各项办学措施，更指制订和采取这些措施的指导思想；不但指幼儿园人际关系的现状，更指其人际关系所体现的梢神境界；不但指各种丰富多采的教育活动，更指组织和参加这些活动的冃的、动机；更指师生对幼儿园环境的特殊依恋的感情.....。因此，我们对幼儿园特色的认识，不能仅仅看到幼儿园工作的具体事物和具体过程，更应重视它的“形而上”的特点，依据具体事物或过程的观察和抽

3、象，以求获得对它的真认识。⑷稳定性与变动性的统一幼儿园特色既具有稳定性，乂具有变动性，是稳定性与变动性的统一。一方面，幼儿园特色是稳定的。从大背景来看，任何具体实践都是人们在一•定历史条件下的的实践，其对象、范围、规模和方式都要受到历史条件的限制，实践的结果当然会具冇与一定历史条件相类似的稳定性。幼儿园特色是一定历史时期的产物，一定会打上历史的烙印，这种历史烙印不会轻易消失或改变。从貝体的形成过程看，幼儿园特色是幼儿园领导和全体员工在某一方面长期有计划、有步骤、坚持不懈地努力的结果。朝三暮四、见异思迁，是不可能形成幼儿园特色的。因此，幼儿园特色一旦形成之応当然会具有稳定的特点，能够经受

4、一定时间的考验。另一方面，幼儿园特色的这种稳定只是相对的，并非一成不变，变动既指倒退，又指前进、发展。⑸独特性与优质性的统一幼儿园特色的独特性与优质性的关系主要表现在两个方面：一是幼儿园特色本身的先进性、科学性；二是办学育人整体水平有一定的质量，够上一定的档次。衡量一所幼儿园是否办冇特色，不公要看它特色项冃的成绩，而要看它的整体办学水平。许多冇特色的幼儿园，其教冇质量的总体水平都相当高。如果一所幼儿园仅仅在特色项目上成绩优异，有儿个尖子幼儿，而总体办学水平低，教学质量差，甚至不如普通学校，那就是以牺牲幼儿的全面发展为代价换来发展“特长二这种仅仅停帘在特色项冃上或用“特色”代替整体办学水

5、平的做法，分配就不能称之为办学有特色，也绝不是我们所提侣的。㈡幼儿园特色的结构要索1•主题思想幼儿园特色的主题思想也可简称为主题，它是以园长为代表的幼儿园教育思想在办园过程中的集中体现。一般来说，幼儿园特色的主题是园长在某种教育思想支配卜"，对幼儿园现实教育资源配置善和幼儿园教育发展水平进行调查、分析、研究，及对幼儿园教育发展前景规划而得出和思想结晶。所以它是园长对幼儿园教育现实的认识、评价和办园理想的综合体现。幼儿园特色的主题决定着对幼儿园教育形式和结构的选择，它体现和决定着幼儿园教育活动的主旋律。幼儿园特色主题表达的清晰程度，反映了-•所幼儿园特色建设发展的层次水平和水准，它决定着

6、幼儿园发展的方向。确定幼儿园特色的主题是受多方面因索影响的，英中起着主导作用的是教育思想和教育观念。I大1为教冇思想和教冇观念制约着教冇者对教冇现象的认识，影响着教育者的教育行为和教育活动的方式。这里所说的教育思想与教育观念，不是指教育者口头上所讲的教育思想与观念，而是指在教育实践活动过程中，通过一言一行所体现出来的，有时甚至是教育者主观上没有意识到，但却影响和支配着他们教冇实践活动的教冇思想和观念。特别是园长的教冇思想和教育观念，对幼儿园特色主题的形成和确立起着关键性的作用。有人说“特色幼儿园是园长办学思想个性化的体现”是很有道理的，因为园长对幼儿园教育教学及其行政管理负全责，园长在

7、幼儿园工作屮处于主导地位。园长对幼儿园的领导，从本质上说是用一定的教冇思想和观念来统一•人们的思想认识和行为。2•教育行为方式这个要素主是是指幼儿园教育实践活动中，占主导地位的教育行为方式。它是幼儿园教育思想或主题的外显形式。它包括选择教育冃标的方式，调整教育幼儿园所处的口然环境和社会人文环境是幼儿园教冇赖以生存与发展的土壤。它们既给幼儿园教冇提供了不同的发展条件，乂对幼儿园教育发展提出了不同的要求和标准。幼儿园教育在适应这种特定的环境要求的同