红椿镇中心学校“国培计划（2017）”网络研修与校本研修整合培训简报（第三期）

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1、红椿镇中心学校“国培计划（2017y网络研修与校本研修整合培训简报（20172018第三期）红椿镇中心学校2018年1月8日一、工作开展情况（一）能力提升之学校管理一一教师学有所依1.结合建议主题或区县阶段研修主题拟定学校研修活动方案，向区县管理员提交了校本研修方案；2、11月11日，我镇举行了“国培计划（2017）”启动仪式，明确了培训的意义、考核以及实施措施。2•随时关注教师学习情况，认真做好学习督促与引导,保证学员学习率达到了100%,合格率也达到了60.56%；3•组织开展校本研修磨课交流活动；通过教研组会议明确了

2、校本研修磨课操作流程，细化了操作规程，对整个活动制定了详细的规划。肯定了教师参与的目的性和方向性4、定期登录管理员账号查看学校教师学习和研修数据,并有针对性的进行通报。（二）网络研修之网络学习一一教师学有所获高速发展的信息技术促进了教育的变革，先进的信息技术使教育资源共享的原则得以贯彻，虽是农村学校，却也享受到了城市学校的待遇：本学期，上级部门为我们学校配备了教师办公电脑，实现了人手一台电脑；安装了电子白板,实现了多媒体班班通，优化了教学资源。通过此次培训，教师们深入学习了各学科的学科素养，明确了所带学科在学生成长中的意义

3、和价值，使以后的教学工作开张有章可循；尤其是第二阶段的重难点解决策略类课程的学习，提升了教师们准确解读教材和合理进行教学设计的能力，大大提高了课堂教学的有效性。与之同时，各学校教务处作为学校信息技术的管理员，针对个别老教师对网络技术的排斥心理，多次进行个别谈话,明确责任和学校要求，为了全面推广此项培训在教学中的意义，让更多教师投入到国培当中，切实提高教师运用现代化教学设备的能力。通过观摩专家视频讲解，老师们学会了熟练运用信息技术助力课堂教学，教学效果明显。深受领导、同行、学生的好评。（三）校本研修之磨课教研一一促进教师成长

4、学校多次利用讲座为每位教师讲解了校本教研的必要性。从磨课的意义、计划、内容和流程方面—解读，实行坊主负责制。各学科坊主以身作则，发挥引领指导督促作用，带领大家磨课中提高自身教学水平。参与磨课的教师都精心选课、备课，在磨课的整个过程当中显得认真、仔细、小心、专注。几轮的磨课当中更富创新意识，因此每堂课总能让人眼前一亮。议课时，教师的点评，是从自己的角度提出的，更是自己的，新颖、独特的。大家通过实践、思考和改进，在最大限度上促进教师教学水平和教研能力的提高。通过磨课暴露教师平时教学中的突出问题,充分发挥备课组团队的作用，找到相

5、应的最佳解决办法，它能在很大程度上加快了教师的成长速度。磨课活动的开展，给许多教师提供了一个互动交流的平台，给予教师一个充分展示自我和锻炼成长的机会。使青年教师迅速成长，骨干教师迅速成熟，老教师精益求精。取得了较好的学习效果。（四）主题研讨之工作坊活动一一提升专业素质在网络研修与校本研修整合培训活动中，各学科组建了工作坊，工作坊主将本校同学科教师集中到一起，组织开展主题研讨活动。坊主确立主题，其他教师各抒己见，畅谈自己多年工作经验中对主题的认识、理解、建议等。本学期,我们在培训保底的基础上，红中语文坊的研讨重心是如何提高学

6、生的语文素养，红中数学坊重点思考如何提高学生的计算能力，红中政史地工作坊则着重探讨作业布置与批改的有效性等。同时，学校要求全体教师积极参与到工作坊活动中去，广泛开展活动，通过学习他人的新的教学理念、新的思维模式及个性化创造等，丰富知识，积累经验，提高专业水平,提升了教师专业素质。（五）校本教研之开拓创新一一铸就名师之路为使此次培训能够落到实处，让每位教师都能得到成长,红椿镇中心学校采取培训目标“保底不封顶"方式，在保证基本目标的前提下，各工作坊根据本坊实情，因地制宜开展教研活动。如红中语文坊采用研磨其他版本语文教材、限时备

7、课、同课异构等方式，切实提升教师参加各级教学大赛的能力；红中数学坊采用重点研磨、集体探讨的方式，进行名师培养，打造本镇名师团队；红中英语坊重抓课堂实践，注重学生兴趣培养；红小语文坊和红小数学坊采用集体备课方式，打造精品课堂，从细节入手提升教师教学素养……同时,我们也正在探讨如何在课堂实践中就研修重点进行分工合作，最终实现让每个老师都能有所收获，快速成长。总之,目前红椿各学校的校本教研工作百花齐放，各展风采。二、存在的问题1、培训过程原始资料的收集、整理有待加强。我们还缺乏收集过程原始资料的意识，资料还不够齐全，资料的整理、

8、归类还不规范，还不善于对资料进行分析，并从中总结工作中的经验、发现存在的问题。2、校本培训的项目意识不强。我们还不能根据本校发展的实际需要、教师发展的需要制定更为切实的校本培训计划，使整个培训工作有跟风之嫌，缺乏针对性和创新性，对提高教师的实际教育教学能力、促进教育教学质量的提高还没有发挥出校本培训积极