公共课现代汉语语用

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1、第六章语用主要内容语用、语用学、语境言语行为及其基本准则言外之意的获得一语用和语境语言是人类社会的交际工具。语用指的就是人（使用者）在一定环境（语境）中对语言的运用。语用学就是专门研究语言运用的。词汇学——语言符号与符号所指对象；语法学——语言符号和语言符号；语用学——语言符号和符号的使用者；语言符号和语境；语用分析把语言放在语言与人、语言与人使用语言的环境的关系中去考察。把被分析的语言对象放到使用过程中，涉及语言的使用者和使用环境，所进行的分析就是语用分析。语言运用的一个特点：“意会可以大于言

2、传”。例1：你不戴眼镜的时候很漂亮。例2：我28岁，未婚，月收入8000左右。例3：今天星期天。例4：今天我累了。例5：1947年我在清华上学时，清华被称为中国的MIT。教科书大部分来自MIT。……我当时就憧憬有一天能来MIT学习，拿一个学位。但是，校长先生请不要误会，我绝对不是要个荣誉的学位。……如果我要拿学位，一定要经过考试、答辩。语境语境是交际中所涉及到的客观条件和背景，包括特定的时间、特定的空间、特定的情景、特定的人物等。语境因素的类型：1）语言工具2）话题3）上下文4）情景5）交际双方

3、关系6）民族心理二言语行为及其基本准则（一）什么是言语行为？英·奥斯汀——用言语来施行各种语用意图的行为一句无法验证的假设只要能够说明一个道理，从而说服一个固执的人改变自己的偏见，那么，这样的言语行为就是有意义的。静态分析：不考虑话语跟具体发话者、受话者之间的关系，以及话语跟语境的关系，只注意句子。动态分析：注意话语、发话者、受话者以及语境的特定联系。语言交际的基本单位就不再是一个个静态的句子，而成了请求、叙述、讲解、提问、命令、威胁等运用语言的行为。人们运用语言进行交际的整个过程，实际上就是由

4、一个接一个的言语行为构成的。每一个言语行为都能体现说话人的意图。言语行为的构成要素人物：交际双方涉及到相互间的关系；会话动机和意图；态度和会话方式；等等。内容：围绕话题展开的会话内容；是否有争议；是否与会话人利益相关；是否有敏感话题；是否有足够信息量；等等。语境：参与会话的人数；具体时间和场合；相关的话题；背景；等等。言语行为的类型言内行为（以言表意行为）指说话这一行为本身。言外行为（以言行事行为）言后行为（以言取效行为）言外行为~就是用说话来体现发话者意图的行为。我们每说一句话，都在完成一件事

5、情。退休工人老张昨天去世了。请把茶杯递给我，好吗？你再敢说这种话，我绝绕不了你！对不起，我来晚了。断定式：陈述、断定、确信、估计、描写、说明、报道、分析等；指令式：请求、命令、建议、指使、告诫等；承诺式：许诺、保证、发誓等；表情式：祝贺、感谢、称赞、欢迎、道歉、悔恨等；宣告式：宣告、宣布、任命、通告等。言后行为指受话者听了发话者的话语之后所受到的影响，也就是话语带来的后果。“你明天回来吗？”“我明天会来的。”《雷雨》第三幕：周冲到四凤家探视，而四凤的哥哥鲁大海对他很不客气，甚至勃然大怒时，四凤这

6、样对哥哥说：哥哥，你不要这样。人家是好心好意来安慰我们。言内行为：言外行为：“劝告”鲁大海不要对周冲勃然大怒；言后行为：鲁大海的反应（鲁大海虽然明白了四凤的劝告，但是不愿意按四凤的劝告去做）。言语行为的基本准则合作原则礼貌原则合作原则美格赖斯1967数量准则质量准则关联准则方式准则数量准则（话语所含信息量与本次交谈所需信息量应该一致）在进行一次言语行为时，发话者根据语境要求向受话者提供适量信息，既不能太多，也不能太少。受话者相信发话者遵循了数量准则。在特定的语境中，人们可能有意识地增加多余信息。

7、有时说话者故意违反数量准则，信息过多或过少，那么通常会产生“言外之意”。“吾兄如见：前啰嗦而今日不复罗嗦矣！吾于下月即将返里，不在初一即在初二，不在初二即在初三……不在二十八即在二十九。其所以不写三十，因月小之故也。家中有棉鞋一双，希吾兄取出来拍拍打打。其所以要拍打，因灰尘多之故也。希吾兄千千万万不可忘记。为省笔墨，吾不写草字头的繁体字，而以“方”字去点代之。郭沫若：啰嗦的文章像牛粪，太阳一晒如薄饼。质量准则话语提供的信息内容必须跟语境中的实际情况一致；不同类型的言语行为中或在不同的语境条件下，

8、质量准则的遵守会有一定的变化。平时的寒暄列车上旅客的闲聊法庭上的证词说谎行为——你们一直强调海峡两岸都是中国人，那么，你们是否把李登辉看作中国人？——真正的中国人都拥护祖国统一，反对两个中国或一中一台。关联准则：话语之间以及话语与话题之间应该相互关联；甲：“你贵姓啊！”乙：“我坐汽车来的。”甲：“叫什么名字？”乙：“我肚子不疼。”有时候为了传递语用信息，也可以故意与语境拉开距离，在允许的范围内把话题扯远，以便让受话人从外部去检索相关信息。如课本中的酒鬼。方式准则话语的表达方式应该让受话者容