郑则春课外作业布置的对策

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1、课外作业布置的问题与对策一、课题的提出一直以來，家庭作业这个问题始终困扰着我们的同学、家长和老师，让我们感到非常困惑：一方面，减负了，孩子可以有更多属于自己的时间了，家长可以不必看着自己的孩子在灯光下做作业到深夜而感到心疼了，老师也不用再坐在办公桌前守着那堆积如山的家庭作业木发愁了。另一方面，减负以后，我们的孩子又出现了新问题：怎么回到家不是看电视就是打游戏？家长们又开始担心，孩子一点儿家庭作业都不做，会不会耽误他的学习？老师们也在思考，不改家庭作业是轻松了，可怎么去检查孩子们是否将知识掌握牢了？长此以往会不会养不成自觉学习的好习惯？即使按标准要求布

2、置了作业，但每当检査学生的课外作业，和学生交流如何完作业时，学生总是反映有严重抄袭现象，其至有的学生有经常不写作业。存在以下主要现象和原因:1・懒惰。现在的孩子都是独生子女，大部分学生在家里都很少劳动，被称作是“被宠坏了的一代”。在家庭中饭来张口，衣来伸手,责任感缺乏，稍微做些事情就觉得负担重了，独立性差。在家庭中养成懒惰的习惯也迁移到学习上来了。2.虚荣心理。小学生人虽小，但自尊心还是很强的，如某位学生作业常错，经常受到老师的批评，时间一长，他怕批评，也怕因此在学生中产生不好的名声，于是“爱面子”的心理诱使他去“借”别人的作业为自己装饰门面。3.自

3、卑心理。这类学生不相信自己的能力，总认为自己比别人笨，这些学生一般心理素质比较差，缺少克服困难的勇气，自信心不强，当遇到困难时就依赖他人。对自己的作业准确性持怀疑态度。这样，抄袭别人的作业就成了他的一种心理依托。2.学习兴趣缺乏。这类学生上课不专心，作业马马虎虎，为了胡“差事”，就一“抄”了事。3.先天智力不足。有的学生由于智力因素的影响，作业难以与正常学生同步完成，有时教师因材施教不够，学生只得靠抄袭或者自暴自弃不写作业。4.学习方法不正确，学习环节处理不当，抓不住重点。有的同学上课开小差、打瞌睡，课前不预习，课后不复习，作业不会做就抄。5.家庭因

4、素。有的家庭对学生放任自流，认为“有钱就有一切”，有的家庭所处的环境不好,无心过问孩子的学习等等。这些因素导致学生的学习不努力，作业无所谓、出错多，只得抄袭。甚至有的学生花钱“雇”人做。6.班级同伴负面作用。有的同学看到别人抄袭作业，竟然蒙混过关，由此产生一种认真做作业太亏了的想法，也就跟着抄袭他人作业。从以上的几点可以看出，对于学生抄袭作业和不完作业的现象，我们习惯于责怪学生，认为都是学生的原因，只有少数教师提到学生基本功差，作业太多，负担太重等问题。诚然，学生是学习的主体，他们应该为自己的学习负责。但是，反观我们的教学，特別是课外作业布置这个环节

5、，确实还存在着不少问题。1.形式单一，内容重复由于考试的压力，平时教学的重点无奈地向应试技巧、增加学习时间和作业分量方面倾斜。教师缺乏教育理论指导，对课外作业的配置、课外作业的设计技巧、课外作业在学习屮的作用、功能、要求缺乏研究，忽视学生的个体差异以及学生的水平和作业的层次。在练习内容上，考什么，就给学生练什么；在练习题型上，怎么考，就让学生怎么练；形式单一，内容重复2.把“精讲多练”误解为“多多益善”片面强调“精讲多练”中的“多”，布置作业多多益善。错误地认为只要多记、多背、多读、多写就能学好；把学生看作是存储知识的容器，布置作业“多多益善”。于是

6、，无视教学实际和学生的需要,每天都布置大量的作业，学生不堪重负，学习热情和学习愿望日渐降低。3.只顾作业下达，忽视作业指导布置作业缺乏完成作业的策略指导和要求，学习习惯不好、不太主动的学生是不会完成的。课外作业布置的吋间仓促直接导致了有布置、没指导现象的形成。4.片面理解“减负”，忽略课外作业的配置片而理解“减轻学生过重的作业负担”，少布置甚至不布置作业。其实，“减负”要减的是过重的课业负担而不是必要的学习负担。作为学生，学习是他们应该承担的责任。作业对于学习是否有效，不仅仅是量的问题，还有质的问题。必须以提高学习质量和学习效率为着眼点去布置作业，否

7、则就会造成手段和目的的失配。1.滥用作业功能，布置惩罚性作业惩罚性作业就是让学生做大量的、重复的作业作为对学生违反纪律行为的一种处罚。例如，学生作业错误较多，或上课随便讲话等现象被老师发现了，老师不分青红皂白，责令其将已经将一些基础知识机械的抄写多遍次，或不加选择地让其背诵课文。这种做法其实就是变相体罚，或者说是一种“心理处罚”。2.课外作业有布置，没有检查根据观察，老师们几乎每一节课都布置形式不同、分量不同的作业。有的老师布置的作业，学生会认真对待，及时按照要求完成作业。但是，有的老师布置的作业学生只是听听而已，根本就不当冋事。原因之一就是有布置，

8、没检查。二、课题的界定作为日常学习活动的一个组成部分，作业对于教师的教学和学生的学习都有不可忽视的重要功能。