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1、学号：2010403064本科毕业论文（设计）题目:浅析幽默情境在中学语文教学中的运用学院:专业:班级:学号:学生姓名:指导教师:人文学院汉语言文学2010级1班2010403064赵权武章琼2014年3月10口目录一、幽默情境教学的涵义及由来1二、幽默情境在部分中学语文教学中存在的问题及原因1三、语文教学中幽默情境的运用形式2（-）巧妙运用修辞3（-）轻言拨重法3（三）故事笑话的穿插3（四）善于运用广告词，课文人物语言或名句4四、语文教学中幽默情境对学生的作用5（一）活跃课堂氛围，驱散学生疲倦5（-）加强学生的记忆和理解能力5（三）启发思考联想，发展学生智力5（四）优化
2、学生个性，培养高尚情操6五、幽默情境运用对教师的要求6（-）教师要具备宽广的知识面6（-）教师要具备一定的幽默素养7（三）教师要具备良好的心态7六、教学中使用幽默应当注意的问题7（-）幽默的运用应适度、适时7（-）幽默的内容应当高雅7（三）幽默的运用应有启迪性8参考文献9致谢10浅析幽默情境在中学语文教学中的运用Mr/赵权武(人文学院汉语言文学专业2010级1班)摘要：幽默是一种乐观和豁达的人生态度，幽默是一种智慧和情感的产物，幽默可以淡化我们的消极情绪；幽默的思维是一种愉快的思维方式。在中学语文教学中适当、合理地巧用修辞、故事、笑话、广告词等方式创设幽默情境，可以起到活
3、跃课堂、优化学生个性等作用，论文着重探讨了幽默情境的运用形式，论述了幽默情境在中学语文教学中的作用，并月•捉出了幽默情境的创设应该注意的一些问题。关键词：中学语文；幽默情境；运用TheApplicationofhumoroussituationintheTeachingofChineseinHighSchoolZhaoQuanwu(Class1,Grade2010,MajorofChineseLanguageandLiterature,DepartmentofHumanities)Abstract:humorispositiveandoptimisticattitudet
4、owardslife,humoristheproductofakindofwisdomandemotion,humorcandecreaseournegativeemotions;humorousthinkingisagoodwayofthinking・Inthemiddleschoollanguageteachingproperly,reasonablyusingrhetoric,stories,jokes,advertisements,creatinghumoroussituation,canrisetoactiveclassroom,optimizestudents
5、1personality,thispaperfocusesontheuseofhumoroussituation,discussestheroleofhumorsituationallanguageteachinginhighschool,andproposedthecreationofhumoroussituationshouldpayattentiontosomeproblems.Keywords:theteachingofChinese；humoroussituation；application著名教育家斯维特洛夫说过:“作为一名教育家最重要的、最关键的是幽默。”的
6、确，当今要想作为一名优秀的语文教师，幽默的品质是不可或缺的，而幽默情境在中学语文教学中如果得到适度、合理地运用的话，它对于激励学生学习语文的兴趣，将会起到事半功倍的作用。一、幽默情境教学的含义及由来“幽默”一词是从国外咅译而來的，它是英语“humor"-词的咅译。它的拉丁文可以理解为“起润滑作用的液休”。⑴著名心理学家特鲁•赫伯在他的《幽默的艺术》这木书中详细地介绍了幽默的含义。“他认为幽默是指一种行为的特征,它能够引起喜悦、带来欢乐，或以怡悦的形式令人们获得精神上的舒畅。然而，幽默情境教学则是指教师在上课的过程中运用富有意味及情调的表现形式营造轻松活泼的教学环境，从而有
7、效进行教学的一种艺术行为。”⑵据文献记载，“幽默”一词最早出现于屈原的作品《九章•怀沙》「'煦兮杳杳,孔静幽默。”⑶但这里的幽默是“幽默无声”的意思，与今天我们所理解的“幽默”一词没有什么重大的联系。在中国首先将“humor"译成中文的是王国维先生,王国维在《文学之精神》这本书中就提到了“humor”这个外来词，并且把它音译成“欧穆亚”，他将“欧穆亚”理解为一种积极的人生观、一种积极向上的生活态度，但未进行详细说明。而对“humor”一词作出详细解释和翻译的是林语堂先生。林语堂先生于1924年在《晨报》上一连发表作品，将hum
