小学数学学困生转化记录资料

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1、小学数学学困生转化情况记录表陈国美小学数学学困生转化情况记录表学困生基本情况分析基础资料小学2018级学生代智成，智力正常，理解能力及推理能力较弱，数学学习兴趣不浓，对数学学习有畏惧情绪，学习态度：不主动，不稳定，学习方法欠缺，具有随意性。家庭情况其父亲外出务工，母亲在家管教孩子，父母文化程度不高，均为初屮，家庭经济情况一般，学习环境一般。平时大多数时间均由母亲管教，母亲能对孩子进行辅导，但强调死记硬背、大量做题，给孩子买了一些练习题，让他有空就练,而且管教严厉，常训斥该生，造成该生胆小怕事，有强烈的自卑感，尽管该牛对其父母的管教心里不服，但他行动上还是遵命行事。初步该生

2、身体健康，发育正常，营养状况一般，性情温和，有任性、固执倾向；在上课过程中，注意力不集中，容易分观察或诊断散，常做小动作，课上思维不主动，很少举手发言；下课好玩，经常与其他同学追跑，多管闲事，爱向老师打小报告；交往中，常与同学闹磨擦，小心眼儿。害怕数学，不愿动脑思考，理解肤浅，对于简单模仿性的练习还行，遇到有一定难度的问题，理解起来有困难，但能主动问老师，希望得到老师的帮助、表扬，对老师要求记住的，死记硬背，对于一些数学问题的思考过程，不知从何入手，浏览一遍了事，并未纳入自己的认知结构，不知道寻求适合于数学特点和口己个性的学习方法，对自己缺乏信心，作业在家长的辅导下能按时

3、按质完成，学习态度比较认真，但欠主动。转化过程及所采取的措施在确定该生为转化对象后，我开始对他的上课、作业、辅导和平时他表现进行观察并作记录，还与其他任课教师进行沟通，了解他在其他课程中的表现和成绩，并进行家访，了解他在家中的表现和家长的看法，还找了同班同组的同学了解对他的印象。经过一段时间的观察，从他的学习和其他方面的表现來看，我决定采取课上为主课下为辅，教学中“抓紧一点”，辅导时“关注一点”，批作业“照顾一点”的策略，并多以表扬鼓励为主，及吋发现他身上的闪光点，重新建立他学习数学的兴趣与信心。开学初的一天，该生兴冲冲地来找我，手里拿了一本数学课外练习，对我说：老师，这

4、是妈妈给我买的课外练习，让我平时有空的时候拿来做，妈妈说了，如果这学期我的数学有进步了，妈妈会给我奖励。”听了他的话，我的心头一热，暂且不谈他的学习动机，最起码他还没有放弃，还有学好数学的信心，我对他说了一些鼓励的话，他喜滋滋地走了，从那以后，我感觉和他更靠近了，凡是在数学学习中遇到不会的，他都能主动来找老师问个明白，每当他这样做了，我都会在班上及时进行表扬，这样一来，还收到了意想不到的效果,班上渐渐形成了不懂就问的氛围。针对该生害怕数学，上课好走神,做练习不认真，好做小动作的毛病，我把她从第四排“拉近一点”，放在第二排；提问、到黑板上练习多叫她，巡视到他身边就停下，对她

5、“抓紧一点”；批作业，对他“照顾一点”。同时，给他安排一个对数学有兴趣的同桌，对他及时帮助。针对该生在数学学习他中出现的错误、反映慢、没按老师要求去做等现象，我劝自己要“耐心一点”，并经常与她交流沟通，了解她心里的想法，使我的工作做的更有针对性，做到有的放矢，更有效果。提高一个学生，尤其是一个学困生的思维能力，并不是一件容易的事，需要艰苦细致、一点一滴的积累。针对该生思维的欠缺，我是采取“扶着走”的方法，在对他的个别辅导中，先让她他讲出课堂上思维受阻的具体情况，如哪里听不明白？哪里不会？等，然后选择典型题例进行分析引他导，有时通过一道题解决的思维过程，采取他叙述，我质疑和

6、我故意说错让他纠正的方法，慢慢他从“扶着走"到尝试自己走。在对他的辅导训练中，既要注意让他解决一定数量的某一类型的题目，以形成他的“思维定势”，他形成固定的解某一类型题目的套路，同时注意以“变通、反向、发散”和较灵活的题目，破坏他的思维定势，打开她的视野。下面是我在本课题的研究屮，在不同阶段对该生作辅导、训练屮用到的•些方法：(-)计算部分我们知道，在小学阶段有关计算的知识占了很人的比重，如呆抓好了学困牛的计算，那么学困牛的成绩会有显著的提高，由此可见计算的重要性。在这方面，我的做法和体会是：1.注重掌握口算的方法。女口：让她背熟乘法口诀，用乘法口诀直接求积、求商；根据运

7、算定律进行口算，不断提高口算能力。2.教会她怎样观察口算题H的特征。3.做形式多样的口算练习。女口：视算训练、听算训练、对比练习等等。（另外，练习题目要具有典型性，要做到“精练”）3.参与法则、公式的推导，真正明确算理在掌握计算法则和公式的过程中，尽量引导学困生动手、动脑,通过自己实践、观察，主动地去探索，这样获得知识，理解才更深刻，不仅记得牢，而且能运用自如。4.重视错例分析，做到对症下药在平时辅导学生的过程中，我感到学生初次练习时产生的错误,在老师的正确引导下，比较容易纠正和克服，如果是多次重复同一种错误，尤其是当这种错误