问题化教学在初中化学课堂中的运用

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1、问题化教学在初中化学课堂中的运用摘耍：问题化教学主耍是指在教学过程的不同阶段提出不同问题,然后以较为灵活的策略去解决问题的教学模式。目前问题化的教学已经在初中课堂中崭露头角，那么问题化教学在化学课堂中有哪些运用？通过例子进行了说明和阐述。关键词：问题化；初中化学；有效教学问题一、问题化教学的含义问题化教学主要是指一系列精心设计的各个类型的、丰富的、质量优良的有效教学问题来贯穿教学过程，培养学生的解决问题能力和认知能力以及思维的、技能的发展能力，最终实现对课堂内容深入的理解的教学模式。问题化的教学模式主要宣扬的是一种把学习中遇到的

2、问题引入比较有意义的情节中，通过学生结合真实性事件进行评估和比较，学到隐藏在问题背后的科学知识，最终形成解决问题的技巧，同时也加强学生自己的自主学习能力。问题化教学作为一种寻找问题的教学思路，是通过学习的过程找到更冇力的理论依据，对学习的任务进行问题的整合，让学牛完全投入到寻找问题的过程中，设计真实存在的任务型，自主研究，激发学生的创新思维，鼓励学生对学习过程和内容进行深刻创新。这与传统的教学方法相比，有其优越性和创新性。二、问题化教学在初中化学课堂中实施的方法1•提出问题，让学生带着问题去学习在初中化学的课堂教学中，教师提出相

3、应的问题，激发学生学习的热情和兴趣。提出的问题主要包括两方面的作用，首先是引导作用，提出问题不仅仅是激发学习兴趣，而是引导学生进行正确的研究方向。其实捉出问题的情境要以学生对其的认知和了解为基础，同时注意问题的递进性。在这两个作用中，后者显得更加重要，因为提出问题之前会对问题进行相应的设计，设计问题的过程需要顾及思维从低级到高级的转换过程，要兼顾学生自身的学习能力和问题的理解能力。所以问题的设置要符合学生自身的实际情况和学生自身的接受能力。教师耍根据学生对知识的掌握水平和自身的智力水平，在已知和未知中搭建起联系两者的问题，让学生

4、通过已知和未知來获取答案。初中化学的学习是学生接触化学课程的开始，也是未来进入高中化学课程乃至大学化学课程的基础。所以初屮阶段的化学学习对学牛冇举足轻重的作用。以下通过举例来说明问题化教学在初中化学课程中的应用。以化学课本中二氧化碳的实验室制法为例，首先分析实验中反应物的特点和反应原理，然后提出问题：（1）请同学们自己设计一个二氧化碳实验室制法的制取装置。通过这个问题的学习，让学生了解气体装置的设计思路，通过比较反应物的状态，学生就会将氧气装置屮的试管向下倾斜或者向上垂直。比较反应条件以后，把实验中的酒精灯去掉。再根据二氧化碳的

5、物理性质，选择向上排气法。（2）怎样才能使实验装置产生大量的二氧化碳？相较之下，这个问题对学生來说更具有挑战性，更能发挥学生自己的创造。在提出这个问题以后，有些学生会想到把试管改成锥形瓶或者广口瓶，通过增加反应物的量來增加产生的二氧化碳。实验因为是一个直观的教学过程，不管是什么反应或者过程，学生都能直观地看到，所以可以引导学生逐步分析和验证自己的想法。针对第二个问题，会使得二氧化碳不再产生,虽然是增大了二氧化碳的生成量，但是却不能让试管中的反应物消耗殆尽，会发现反应物中仍然有大理石存在，那么这时就会想到增加酸来持续产生二氧化碳。

6、这其实问题词化教学方法自主探究了，让学生自主一步一步发现问题，通过分析推理，得出正确的结论。2.让学牛成为一个主体，教师只是一个辅导者问题化教学在初中化学教学中强调学生的积极主动参加，学习的任务不再是教师既定的被动任务，而是通过学生在平时学习的过程中，不断积累而形成的自主探索和合作学习。需要学生自己获取分析信息和处理的问题，因为化学这门课程本身就充满了灵活性，而且化学学习过程中贯穿着各种实验，更加需要学生利用一些实验数据和实验材料來增进对化学知识的理解，培养他们用专业知识去解决相关问题的能力，提高他们对化学知识的理解和掌握。具体

7、的学习形式可以采取小组讨论和集体讨论的办法，增进学生与学生之间、学生与教师之间的合作教学。同时，教师也不能过度地放手让学生完全自由，要积极地参与到学生的讨论中，及时给予评价和反馈。因为从心理学的角度来讲，通过及时的评价和肯定人的行为，就可以达到改变个体自我认知目的，从而影响到个体态度的转变和行为方式的变化。所以对学生的回答要多进行积极的鼓励，就会在教师与学生Z间建立起一个良性循环，使学生的思维更加活跃，热情更加高涨。随着教学制度的不断完善，面对当下新课标的不断更新，问题化的教学模式已经在教学过程中越來越广泛。问题化的教学模式不仅

8、挣脱了传统教学方法的瓶颈，同时也为学生的学习开创了新的道路。尤其是对初中化学课程来说，更加需要问题化的教学模式，让学生自己自主研究和主动学习。因此，随着问题化教学在化学教学中的不断推进，相信会给教学带来更好的前景。参考文献：李德前•浅探初中化学原创习题的命制[J