广东省东莞市寮步信义学校九年级语文下册5《孔乙己》（第2课时）教案新人教版

《广东省东莞市寮步信义学校九年级语文下册5《孔乙己》（第2课时）教案新人教版》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在工程资料-天天文库。

1、孔乙己课题孔乙己课型讲读课授课时间使用者主备赵明云课时序数总第23—25课时教学冃标（-）了解封建科举制度的腐朽和病态社会的冷酷。（二）了解小说的社会环境描写及其作用。（三）了解小说精巧的布局，重点通过各种描写，精巧布局表现人物悲剧。难一点作品含蓄（夹杂方言、古句），不易理解。学法指导查阅相关资料，小组一先交流讨论，围绕小说耍素再作深入探讨。教具准备资料、课件学习过程旁注与补充第•课时一、复习提问复述咸亨一酒店两种顾客的不同特点。二、学生朗读第四节，结合“理解・分析一”分析孔乙己的典型性格。（提问）：“孔乙己是站着喝酒而穿长衫的唯一的人”，他究竟属于哪一类主顾？这说

2、明了孔乙己的什么特点？（启发争论，教师归纳时用虚线把原板巧“长衫”和“柜外、站喝”联结起来，补写“孔乙己”三字如上表。）明确：'‘短衣帮”与“长衫客”Z间等级森严，隔着鸿沟。孔乙己理解重点语句的含义，分析人物“站着喝酒”，说明社会地位低下，应属“短衣帮”;而“穿长衫”，总想保持读书人架式，却穷困潦倒，不能“踱入”房里，与长衫并起并处。孔乙己经济状况、社会地位与思想意识的严重矛盾，充分说明了他深受封建思想毒害。短短一句话点明了孔乙己的身份、地位和性格特点。性格三、学生朗读第5节〔提问h小说怎样细致刻画了孔乙己的肖像，这些描写说明了什么？明确：“身材很高人”表明原木具有

3、谋生条件，“青白脸色”说明他过着半饥半饱的牛活，“皴纹间常夹些伤痕”表明他饱受生活折磨,常遭欺凌侮辱。“乱蓬蓬的花口胡子”点明他已是风烛残年。长衫脏而不洗，破而不补，又不肯脱去，表明他好逸恶劳，潦倒不堪，自视清高，“万般皆下品，唯冇读书高”的封建思想已渗透骨髓。外貌描写的作用（提问）：孔乙己说话为什么“满口之乎者也”，教人半懂不懂？他的绰号的由来说明了什么？明确：“满口之乎者也”为的是显示他“很有学问”，说明他长期受封建文化教育的熏陶屮壽Z深，迂腐Z至。而别人从描红纸上“上大人孔乙己”这半懂不懂的话里替他収绰号正是对孔乙己这种欲上不能、欲下不U•的迂腐性格的强烈讽刺

4、与揶揄。受自命清高，迂腐穷酸四、学生朗读第6节（提问）：当人们见他脸上的伤痕故意髙声嚷，取笑他偷东西时，他怎样对待？为什么别人问他“当真认识字么”，他“显示不屑置辩的神气”，而当旁人问他“怎的连半个秀才也捞不到”时，他“立刻显出颓唐不安模样”？明确：他先故作镇静，“排出九文大钱”，一个“排”字表现出对只花四文钱的短衣帮的得意而炫耀的神悄。逼得他“青筋条条绽出”睁人眼睛，进行争辩。一个“绽”字活画出他的窘迫尴尬、乂羞乂恼的神态。争辩理由是“窃书不一能算偷”，“窃”和“偷”本是同义词，只冇口语与文言的区别，他企图故作斯文，为自己开脱，反而落得哄堂大笑，这反映他死耍而子、

5、口欺欺人，不敢正视现实的性格,也反映了他的自命清高,迂腐穷酸。“不屑直辩”，含菽视意，认为不值得一辩。酒客追问击小要害，“连半个秀才也捞不到”，这在他是终牛耻辱，一提此事，犹如揭了他的癞疮疤，所以“颓唐不安”，足见封建教育Z毒已浸透他的灵魂。孔乙己的悲剧正源于此。五、学生朗读第7、8节（提问）：孔乙己教小伙计写“茴”字和给小孩吃茴香豆表现了孔•乙己什么性格特点?明确：教“茴”字的四种写法，见小伙计毫不热心，便长叹惋惜，说明孔乙己把僵化无用的"学问”视如至宝，说明迂腐不堪，中毒甚深。分豆给孩子吃说明他的善乩诚恳。不看对彖，“多乎哉，不多也”的词句脱口而岀，说明迂腐可笑

6、，麻木不仁。（提问）：怎样理解这篇小说中的“笑”？为什么那些人对不幸者没有同情，没有帮助，却一味哄笑取乐？用哄笑声写孔乙己的悲封建科举制度的毒害之深善良、迂腐可笑理解“笑”字的深意剧有什么特姝的艺术效果？引导学生讨论后明确：首先是孔乙己“町笑”。他受封建教育毒害，被科举制度摧残，不会营生，迂腐麻木，假斯文，他的像貌、行动、言语是可笑的，写孔乙己的可笑，实质上是对封建文化和科举制度的尖锐嘲笑和讽刺。其次是别人对孔乙己的取笑，要做阶级分析。掌柜是剥削阶级人物，他对孔乙己的取笑.，是对受苦人的玩弄和欺凌。取笑孔乙己的人人多是短衣帮的劳苦人众，按理说应对孔乙己同情，他们的取

7、笑是病态社会的病态心理的反映。封建制度的压迫剥削和壽害，在被压迫者中间，形成了隔膜冷漠心理。麻木，不觉悟，丧失同悄心，这一切都是封建制度造成的。用哄笑来写孔乙己•的悲剧，更使人感到封建社会的黑暗、悲凉，更沉重地鞭挞了罪恶的封建制度，并“揭出病苦，引起疗救的注意”，产生一特殊的艺术效果。布置作业・:(1)整理写出孔乙己的性格分析捉要。(2)预习下文，着重理解第9节的含义及其在结构上的作用。板书设计：教学追记(体现得、失、改)：小说作品屮鲜活的人物形象、丰富的叙述技法等能把广大中学牛带人绚烂的艺术世界，使他们在繁重的学习压力下获得美的享受，放松身心，因而小说课教学木