高中英语课堂提问效率的提高策略

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1、高中英语课堂提问效率的提高策略摘要：课堂提问是课堂教学中一个必不可少的环节。通过对高中英语课堂提问进行研究，我们可以看出，在高中英语课堂提问中存在着诸多亟待解决的问题。笔者提出了一些应对策略，期待能对高中英语课堂提问效率的提高有所裨益。关键词：英语教学;课堂提问；提高策略课堂提问是一种教学方法，也是一门艺术。课堂提问对活跃课堂教学氛围，激发学生学习的积极性和主动性，提高课堂教学效益，具有不可替代的作用。本文试对高中英语教学屮提高课堂提问的效率进行研究，旨在阐述课堂提问对英语教学的促进作用。1.明确提问的目的1.1课堂提问能够为各种教学目的服务，例如通过课堂提问时复习I口课

2、为新内容的讲授奠定先决基础呢，还是用以启发学生思维把他们的注意力引向教学内容的某一方面呢？明确了提问的目的，教师就能避免在课堂上随意而问，无的放矢，教师就能够知道究竟该问什么和用什么类型的问题提问。在具体的教学过程中，教师应该根据每堂课的教学目的、任务提出不同类型的问题。提问前教师必须对提问的冃的、范围、程度、角度，反复设计并加以限定。1.2发散思维，挖掘内涵。英语教学要适应改革开放和“三个面向”的需要，教师的任务不仅是传授知识，训练技能，在课堂教学活动中教师还要充分发掘教材中的思想教育意义，寓思想教育于外语教学中，在潜移默化中培养学生正确的人生观，良好的道德素质和强烈的

3、社会责任感；同吋也使学生学会生存，学会做人，培养学生锲而不舍，不畏艰险和自我发展的能力。1.提问要面向全体学生，鼓励积极主动《英语课程标准》中的教学原则中，第一点就谈到了要“面向全体学生，为学生的终身发展奠定共同基础”。高中英语课程的必修课是为每一个高中学生奠定终身发展的共同基础的课程。因此，高中英语课程的教育教学要面向全体学生。但是由于学生现有的语言能力以及学习方式等方面存在差异，高中英语课程的教学设计不但要符合学生的生理和心理特点，还要考虑不同学生的不同情况。只有尊重学生的差异并满足不同学生的不同学习需求，才能真正实现面向全体学生，为学生的终身发展奠定共同基础的目标。

4、教师要减少采取集体回答的方式，要对不同程度的学生区别对待。学生的智力、认知水平有高有低，接受能力、反应速度有快有慢，所以要按学生的不同程度有区别地设计和安排所问问题。让尖子生和自信的学生回答一些启迪思维、开阔思路，更具挑战性的问题；让缺乏自信的后进生凹答稍容易的问题。这样，程度好的学生不但得以发挥，也对英语越来越感兴趣了，认为还有更多的知识要学习;程度差的学生会对英语的学习增加信心，会更加努力地学习。2.教师提问方式对学生焦虑情绪的影响提问是丰富课堂教学的重要坏节，是锻炼学生听说能力和英语思维的重要手段。在高中英语课堂上，教师一般都倾向于直接点名，这是因为高中生在课堂上不

5、大爱主动回答问题；还基于教师对课堂时间的把握。在“随意点名”和“按顺序点名”上，教师会更多地采用“随意点名”，因为“随意点名”可以吸引所有的学生积极参加思维活动，促使每一位学生在心理上拟出一个假定答案。换言之,随意点名促使学生的注意力集中，集中在对问题的思考上及对不同答案的比较上。注意是一切形式的学习和解决问题的基础，教师应使课堂处于适当水平的焦虑，使学生的注意力高度集中。随意点名确实能给学生造成焦虑，但教师应根据学生的学习水平、性格特点进行点名，尽量控制每一个学生的焦虑程度，从而恰当地调动学生的积极性。教师应避免提出问题后立即点名，在问题的提出和回答之间应有吋间间隔。等

6、待时间(waittime)的长短会影响回答的质量和学生对问题的态度。几乎没有给学生任何的思考时间，这对于简单的题目来说，可能不会给学生造成太多的焦虑，但对于有一定难度的题目，学生不是一时答不出来就是答错题，结果导致高度焦虑。而情绪焦虑的学生往往会低估自己的语言能力，反而有碍学习。通常等待时间以7-9秒最为合适。学生有了一定的时间思考后，他们答对的概率将大为提高，答案也会比较完整。而学生对问题的思考，本身就是对学习能力的一种锻炼。4•提高教师提问意识，对提问进行精心准备从前面的分析可以看出，有些教师的提问很随意，目的性不强。还有问题的质量不高等问题，这都与课前的准备不充分有

7、着直接的关系。4.1教师要避免课堂上的随意提问，所有的问题都应该是备课吋精心设计和准备好的，每一个问题都要有明确的目的，即提问的原因，期待的效果等。比如，是复习知识点，还是要激发学生的兴趣还是开拓学生的思路，或是把学生的思维引向更高的层次。除了准备提问的问题，还要对提问对象有个粗略的设计。教师对学生的认知等方面是比较了解的，什么样的问题该问什么样的学生，什么样的学生会让问题的作用得到充分发挥，这都是教师应该事先做到心中有数。4.2教师要对学生可能作出的回答有思想准备，即要对学生可能给岀的答案做预测，尤其是那些参考性的问题，学生