高中地理探究教学方式的实践

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1、高中地理探究教学方式的实践实践和探索是高屮地理教学的重要坏节，也是培养学牛地理素养的重要途径。在高中地理教科书中，每一课中都配有实践的环节，耍求学生在掌握基础知识的基础上，运用相关的知识解决实际生活中的问题。在这样的大背景下，探究式教学模式的运用显得尤为必要。探究式教学模式是指在教学过程中，以学生自主学习和相互讨论为主要形式，在教师的启发和指导下，学生通过对教材的理解，自由表达观点，提出、探究并解决问题，最终达到掌握知识的目的。与传统的教学模式相比，探究式教学模式体现了新的教学理念和教学形式，其优势主要体现在以下几个方面：第一、改变传统的以教师为主体的教学方式，

2、真正实现以学生为中心，学生由知识的接受者变为知识的发现者，学习由被动变为主动，课堂参与度大大提升。第二，在具体的探究实践中，所学的地理知识被应用到具体的生活实践中，培养了学生的思维能力和动手能力，增强了学生对地理的认可度。第三，学生在探究的过程中理论与实践相结合，知识得到充分的运用,遗忘率低，极大地提升了学习效率和学习效果。伟大的教育学家苏霍姆林斯基说过：“在人的灵魂深处，都有一种根深蒂固的需要，这就是希望自己是一个发现者、研究者、探索者，而在儿童的精神世界中，这种需要更为强烈。”鉴于此，我在教学工作中，结合地理学科本身特点，大胆开展探索实践活动，探讨符合学生发

3、展需求的学习方式。交互探究学习方式是在教师指导下，以学生为主体，以发现发明的心理动机去探索解决问题的方式。用类似科学研究的方法获取知识，应用知识解决问题。在掌握知识的同时，让学生体验、理解和应用科学的方法，培养创新精神和实践能力。它要经历以下几个阶段：1•创设情景。兴趣是主动学习的动力，然而主动是需要培养的。创设情景対培养学生学习主动性至关重要。通过各种手段，创设生动学习环境,拉近学习与现实牛活的距离。教师可通过图片、录像、动画片、学生表演、时事热点等多种形式，以活动为载体，设疑激趣，将学生引入一定的问题情景中。如在导入新课时播放了Flash,载入歌曲《外婆的澎

4、湖湾》和迷人的海岸图片——普吉岛、巴厘岛、西班牙阳光海岸等等，让学生在愉悦中进入学习状态。2•探究学习。探究主要是一种学习方式，而不是科学研究。探究不是像科学家那样探究深层次、尖端的问题，而是学生研究自身感兴趣的现象。探究学习是学生从未知到己知的口主探求的过程。这种方式不仅是追求一个结论，它更是一种经历，它包括经历挫折与失败。3•合作交流。学生在探究学习的基础上，教师还可以组织学生之间、师生之间的多边交互研讨活动，让学生在思维的碰撞屮迸发出灵感的火花，从而体验成功的乐趣。在这个过程中，学生真正体验到学习的过程就是一个实践、运用知识的过程。教师在教学实践过程中，尊

5、重学生、创设良好的学习环境，并时刻注意留给学生独立的自由空间，让学生体验在实践中获取成功的感受。在这一过程中，学生为主体，但教师始终担任着相当重要的角色：①教师要让学生学会提出问题；②教师要促进探究活动的开展；③教师要促进合作交流过程屮的积极互动；④教师应为学牛提供资源和环境条件。4.总结评价。探究式学习方式，在学习经历了一次一次的探究活动后,他们所获得的更重要是一种能力、一种对问题对事物进行科学探究的能力、一种严谨的科学的认识世界的方法。该如何评价学生的学习行为呢？为此，我大胆实行了“我的课堂，我评价”的评价模式，让学生评价教师的教学行为、学牛的学习参与行为及

6、自己的学习参与行为。学生可以用书面、口头形式对木次探究活动各小组及其成员进行评价，对未能如愿表现的小组或成员进行鼓励，达到了优化师生关系、学生关系的目的。教学实践使我深刻认识到，交互探究是一种“体验”的学习方式，学生的学习体验是快乐的，是幸福的。学生只有在参与中深刻地体验成功、体验挫折、体验合作、体验挑战，才能健康成长。教师要努力创造条件，营造探究氛围，让每个学生有一个探究合作的平台，让学生在具体的环境中感觉到交流互动的乐趣与不足。此时，师生都能共同体验科学成功的快