高职院校建设实施公共艺术

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1、高职院校建设实施公共艺术一、高职院校公共艺术课程建设现状（一）师资队伍缺乏许多高职院校在公共艺术课程师资力量方面虽然投入很大精力，然而与《全国普通高等学校公共艺术课程指导方案》中的规定有较大差距。一方面，专任教师人数仍显不足，多数课程是由专业课教师兼任，或是由行政部门人员兼任，这样一来，开出课程总数势必受到一定的影响；另一方面，任课教师中的不少人并非由艺术专业毕业，对艺术理论掌握不够透彻，讲解、组织实践活动有难度，对某些对专业技能要求较高的课程无法授课，导致许多课程不能开设。（二）精品课程太少高职院校的职能就是培

2、养技能型人才，专业课程又比公共艺术课程更容易在短时间内显现教学业绩。因此各高职院校在涉及课程建设和教学成果展示方面，相对于公共艺术课程而言，明显倾向于专业课程，公共艺术课程往往扮演着陪衬的角色。与公共艺术课程相关的优质课程、精品课程项目申报难、审批通过难，甚至部分经费不够充裕的院校以牺牲公共艺术课程建设来换取专业课程建设，从客观上打击了任课教师的教学积极性，限制了公共艺术课程的发展。（三）学生的轻视高职院校的不少学生受当今社会不良风气的影响，形成了一股浮夸的思潮，同时受到就业压力的影响，使得他们更多地把时间精力投

3、入到学历考试如专转本、专接本等，技能考核如从业资格证书等相关的课程学习中，不少学生根本意识不到公共艺术课程的重要性，只是迫于修学分的压力才不得已学习，对于公共艺术课程只是一种应付的态度，能省事就省事、能偷懒就偷懒，甚至逃课去参加专业课程的学习。绝大多数的公共艺术课程的考核方式相对于专业课程而言较为轻松，从客观上也助长了公共艺术课程受轻视的不良心理的形成。(四)客观条件限制由于不少公共艺术课程教学是需要专门的场地与器材，而这些场地与器材的建设与购置要占用学校大量的资金，不少高职院校资金就不充裕，更不愿意投入，导致部

4、分课程因场地或器材无法开展教学实践活动，而且部分高职院校由于不重视，往往虚搭组织机构框架，造成没有部门真正能担负起公共艺术课程建设的重任。二、高职公共艺术课程体系的构建(-)高职公共艺术课程理念及原则党中央通过制定一系列的方针、政策，确定了高等职业教育的职责：人才培养、科学创新、实践创新、文化传承，明确了公共艺术课程为社会主义文化建设事业服务的职能。同时还指出，理论教学与实践教学相融合，人文素质教育与专业技术教育相融合。这就表明，高职公共艺术课程在开设课程方面，应面向本校实际，做到因地制宜；在学生选择课程方面，应

5、加以积极引导，做到因材施教；在课程内容方面，应积极向专业课程靠拢，并随着专业课程内容的更新而更新，做到因时制宜;在教学过程方面，应注意理论讲解与实践活动相结合，既不只讲理论不去实践，也不单单实践不讲理论，做到知行合一;在教学方法方面，应注重培养学生自主学习与创新的能力，避免灌输式教学，做到循循善诱。（二）高职公共艺术课程体系的内容要求艺术源于生活而高于生活，高职公共艺术课程在内容上也应该贴近学生生活，使学生通过学习艺术理论，充分认识生活之美，更加热爱生活、珍惜生命，通过参加实践活动，增强生活体验，对体验加以总结，

6、使之升华为观念；使学生认识到艺术是情感的体现与寄托，能以艺术方式表达自己的感受，能够体会到艺术作品