高职院校创新教育的内涵、问题及对策

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1、高职院校创新教育的内涵、问题及对策摘要：木文探讨了创新教育的内涵与特征，并对当前高职院校创新教育问题进行了梳理，主要表现为：对创新教育重要性及口身所承担责任认识不足；缺乏合理的课程体系；缺乏训练有素、具有创新精神的教师队伍；缺乏合理有效的创新管理机制。针対以上问题，笔者分别进行了原因剖析，并提出了相应对策。关键词：高职院校创新教育内涵问题对策课题：本研究获得天津市哲学社会科学研究规划项目(TJJX12-115)及天津市普通高等学校人文社会科学重点研究基地(师范能力与职业能力研究屮心)资助。创新素质是人才素质的核心耍素之一。实施创新教育、提高国民创新能力是提高我国人才

2、素质、发展我国综合国力的重要手段。高职院校是培养高素质技能型人才的重要场所，承担着为我国培养优秀高技能人才的重任，英创新教育问题远未引起人们的关心与重视。一、高职院校创新教育的内涵1•创新教育的定义据统计，目前创新教育的定义多达百种。可以分为两大类，一类是把创新教育定义为一种教育活动，即用來培养具有创新意识、创新精神、创新思维、创造力或创新人格等创新素质的创新人才；另一类则把创新教育定义为相对于接受教育、守成教育或传统教育而言的一种新型教育。前者侧重于创新素质的培养，后者侧重于教育实施方式和手段的创新。笔者采用的是前者左义。2.创新教育的特征创新教育是一项庞大的系统

3、丁程，具有普遍性、层次性和延续性。普遍性是指创新教育范围极其广泛，涉及社会生产生活的各个层面；层次性是指创新教育分为高、低不同层次和水平。有专家认为：创新教育不仅有大、中、小学各个层次，述包括培养创新知识、思想、科学、技术、文学、艺术、经济、文化、制度、管理等各级各类人才的教育。延续性主耍表现在创新能力的获得需要一个较长的教育周期，创新教育需要放眼长远，循序渐进。3.高职院校创新教育特点高职院校是培养高素质技能型人才的场所，承担着为培养优秀高技能人才的重任。作为大学层次的高职院校，其创新教育具有以下特点：（1）高职院校在培养对象、教育资源、产出效能等方面比中小学更具

4、有优势。从培养对象來看，高职生正处在18-25岁创新能力发展最活跃的阶段。此阶段的学生发育成熟、自我意识增强、情感丰富、意志力坚强并具有目的性。从教育资源来看，高职院校为创新型人才的培养提供了丰富的教育资源和有利条件。从产出效能来看，高职院校的教育教学与社会生产联系比较紧密，学生进入社会后，可以使创新能力转化为生产力，带來直接的社会效益和经济效益。（2）高职院校的创新教育也不同于其他普通高校。主要表现在创新层面和创新角度有所不同。高职院校的任务是培养技能型人才，而非理论型和学术型人才。在创新层面和创新角度上，高职院校更注重的是技术的创新，即操作技能和方法的创新。二、

5、高职院校创新教育存在问题目前，我国高职院校的创新教育虽然取得了一定的成绩，但还存在一些问题。主要表现为以下几点。1.対创新教育的重要性及自身所承担的责任认识不足绝大多数高职院校师生虽然认为创新教育十分重要，但不少人却认为创新是木科院校、研究型大学的事，跟高职院校关联不大。有些师生虽然认识到高职院校有责任开展创新教育，但却认为创新只是某些专家的事，跟自身关系不大；也有人对创新概念和层次认识不足，认为只有理论发现、科技发明才是创新，却不知技术创新和工艺创新也是创新。2•创新教育方式单•，缺乏合理的课程体系，课堂教学坏节不够开放创新教育的关键在于教育模式的创新。不少高职院

6、校重视教育模式的改革，也取得了一定的进展和改善，但仍存在不少问题。（1）教育方式单一，缺乏合理的课程体系和辅助性的创新活动。高职院校多采用为学生开设1〜2门有关创新的课程，来实施创新教育。然而，仅仅依靠这种单•的教育方式并不能达到预期目标，结果往往是学牛理论成绩好，但在实践中仍然缺乏创新意识和能力。2009年对全国50所高职院校和1个高教园区进行的一项有关高职院校创新现状调查中发现，创新教育课程普遍受到了高职院校的青睐，但创新教育课程地位和专业渗透不够高，组织领导力度和投入不够大，课程资源建设亟须加强。(2)课堂教学环节不够开放，学生缺乏创新欲望。课堂教学是创新教育

7、实施的一个重要环节，课堂教学环节的优劣是创新教育有效实施与否的重要标志。当前我国高职院校的课堂教学虽然冇所改进，但是，我们发现，在课堂的教学过程中，学生的创新意识和创新欲望仍然是缺乏的，也很难被激发。(3)缺乏训练有素、具有创新索质的教师队伍。高职院校创新教育注重培养的是具备实际操作技能的创新型人才，担任创新教育教学的教师必须能对学牛进行专业的指导，所以具冇创新索质的高职教师应该同时具有理论知识和实际操作技能，是“双师型”教师。但目前人多数高职院校“双师型”教师比例不高，拥有高创新素质的教师更少。赵定勇等人(2012)通过分析100所不同区域国家骨干高职院校师资