高职经管类专业实践教学体系综合策略探究

《高职经管类专业实践教学体系综合策略探究》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在工程资料-天天文库。

1、高职经管类专业实践教学体系综合策略探［提要］本文以高职学生的素质教育、就业教育为导向，系统地分析目前高职教育的人才培养模式与企业人才需求之间的矛盾及其根源，整体提出高职经管类专业实践教学的特点及存在的问题，积极地构建并研究“工学结合、校企合作、教学做一体化”的高职经管类专业实践教学模式，以期切实提高高职经管类专业的实践教学水平。关键词：素质教育；就业教育；经管类中图分类号：G71文献标识码：A原标题：基于素质教育的高职经管类专业实践教学体系的综合策略研究收录日期：2012年3月28日一、基于素质教育的高职经管类专业实践教学体系综合策略研究背景从《国家中长

2、期人才发展规划纲要（2010-2020年）》中强调的"服务发展、人才优先、以用为本、创新机制、高端引领、整体开发”的人才发展指导方针中可以看出高职教育必须改革创新、与时俱进，积极实现高职教学与职业岗位的“零距离”对接。由于就业市场所驱、高职学生的就业导向所趋、高职院校的立足之本和发展核心所需，当前的高职教育倾向对'‘宽口径、厚基础、重应用、强能力”的人才培养。但是，对河南省食品职业教育集团中的职业院校进行的系统调查与分析却发现，目前高职教育的现状和人力资源的市场需求存在着高职经管类专业学生的岗位技能优势没有突出，高职经管类专业学生的职业素养与职业道德没有

3、达到相应目标，校企合作、工学结合的应用型平台亟待加强等严峻的矛盾。调查还表明，当前的企业与院校之间联系不够紧密，沟通不够及时，企业急需的人才信息不能第一时间反馈到学校，导致教学内容、教学形式的变化与市场需求变化不同步。这也是导致学生就业与企业需求矛盾的根源。二、基于素质教育的高职经管类专业实践教学体系综合策略研究中存在的问题高等职业教育目前已经占到中国高等教育的半壁江山，要解决高职生就业与企业人才需求的双重矛盾，最根本的途径就是改革实践教学模式，及时跟踪企业、市场的人才需求信息变化，培养各种组织所需要的各类人才。因此，实践教学模式必须以就业为导向，积极构

4、建“工学结合、校企合作、教学做一体化”的实践教学模式，连同企业（岗位、职位）一起培养组织需要的高素质、高技能、创新型现代化人才，同时在这种实践模式中不断提升学生的各种专业技能。（一）高职经管类专业实践教学及综合素质教育的特点。高职经管类专业的人才培养目标是培养具有专项经济与管理技能和通用经济与管理潜能的企业基层业务人员（科员）。这就要求学生具有扎实的业务功底、较高的职业素养和岗位技能，能够快速地进入岗位角色或职业定位。（二）高职经管类专业实践教学及综合素质教育存在的问题1、以学生为中心的经管类实践教学主题没有得到重视与落实。经管类专业课程一般分为专业基础

5、课和专业核心课，其中专业核心课多是操作性、实务性较强的课程，需要通过大量的实践来理解与巩固，但目前专业核心课的实践课时在总课时中的比例是比较低的，甚至在某些院校存在着实践课程开设率低、随意调整实践教学内容及模式的现象，尚未真正摆脱理论教学为主的传统讲授方式，严重影响了学生实践能力的培养，严重束缚了高职经管类专业实践教学的运作。2、以岗位、职位特征需要为导向的经管类实践性教材与指导亟待完善。经济管理技术的飞速发展对于职业技能的要求越来越高，而受教育观念转换滞后性的影响，使得目前许多实践教材比较陈旧，漏洞较多，不能与时俱进地进行更新，使得实训的要求与最新岗位

6、需求、最新的职位说明书要求不吻合，达不到实践教学的目的。3、以“双师型”为建设重点的经管类专业师资水平亟待提升。很多职业院校的老师多属于“学院派”（从学校到学校），缺乏企业生产一线的具体工作经验，实际动手能力不强，实际工作经验不足，导致经管类实践教学的内容陈旧、模式单一、体系不完整；教学方法欠缺、教学手段墨守成规,严重影响了实践教学的效果及质量。4、以综合岗位技能为核心的经管类专业理论教学与实践性教学有待对接。职业教育要求以行业执业标准导入教学内容，加强理论教学与实践教学的“无缝对接”。由于专业教师多数缺乏实际工作经验，各门课程实践教学大纲、内容及教学计

7、划的制定没有很好地协调、递进与衔接，造成职业教育理论教学与实践教学相脱节。这样，就很难将各门课程理论教学所支撑的职业技能汇总在一起形成综合岗位职业能力，提升高职生的岗位核心能力和就业核心力。5、以校企合作工学结合为校外实习平台的合作机制及运营价值有待提升。基于素质教育的高职经管类专业实践教学体系应以就业为导向、以职业能力为起点，搭建实践教学环境和实际工作岗位。由于经管类专业“软学科”的特殊性和资金投入有限，校内的试验环境基本以机房和模拟环境为主，无法实现真实操作，因此建立完善的校外实践教学基地就显得尤为重要。然而，目前多数校外实践基地基本停留在参观、实习

8、的层次上，无法真正地纳入实践教学体系中去，更谈不上产学研结合的深层次合作。三、基