高职教育观念转变及对策

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1、高职教育观念转变及对策摘要：近几年，国家大力鼓励并提倡发展高等职业教育。在市场需求和高职教育性质的双重指引F,各高职院校突出强调技能的培养，注重实训教学。基于此，高职学生处于尴尬的地位。一方面，没有牢固掌握职业技能；另一方面，学习的理论知识有限；更为重要的是，缺乏理论和实际相结合的意识、能力，缺乏创新精神。文章将以此为出发点，主要探讨高职学生知识匮乏的困惑，并从教学的角度提出相应的解决之道。关键词：高职教育；职业技能；理论教育；创新近年来，国家致力于提高全民的素质教育，鼓励各大院校和企业发展高等职业教育，为各企业输送高质量高技能的人才。这完全

2、符合当前市场的需求，契合了企业的预期。因此，各院校注重培养技能型人才，积极推行实践教学，纷纷建设各种实训基地或者实训楼，寄希望于给学生营造良好的学习环境，创造尽可能多的学习机会。这本是一件喜事，各院校也是用心良苦，可结果却往往不尽如人意。一、高职学生的现状根据对高职学生的调查，发现结果与高职院校的预期相差甚远，主要体现在三个方面。首先，学生没有牢固地掌握职业技能。通过对毕业学生自我认知和就业情况的调查，我们发现,除了少数学生掌握了相关专业的技能之外，将近一半的学生认为没有实力胜任相应的岗位工作,甚至有学生完全没有概念，这是大家所料不及的。职业

3、技能的培养原本是高职院校的重心所在，学生也花费了大量的时间来学习职业技能，但是结果却是如此。在即将走上社会、从事工作的时候,大家才蓦然发现,该具备的技能还没具备。其次,学生学习的理论知识有限。这在很多学科上都有体现。营销的学生不知道波特的五力模型，不会正确地使用SWOT的分析方法，就是一个典型的例子。尤其是一些学科的基础理论，学生也是知之甚少。如社科专业的学生只听说过博弈论，却不了解其具体内涵；再如提到信息不对称、公时，学生一片茫然等，这样的例子举不胜举。同时，这些理论是工作中经常会被谈及的，是体现一个人学识和视野很重要的一个方面。因此，总体

4、来说，高职学生掌握的理论知识非常欠缺。平理论这些曾红极一时、被众多社会公民所讨论过的问题再次，学生缺乏创新精神。不管是在校学生，还是走上工作岗位的学生，我们发现这样的一个事实：领导或者同事要求做什么、怎么做，大家循规蹈矩地按照领导或同事的指示去做。很多时候,他们只是简单地去重复一件事情而已,却没有认真地思考过此行为的目的.利弊及更好的替代之策，缺乏创新的思维。从根本上来讲，没有独立思考和创新的意识，这是大家的一大通病。二、高职院校观念之误区鉴于此，高职教育貌似走进了某些误区之中而不自知。细细想来，高职教育一直处于改革的阶段：市场上何种人才紧缺

5、，高职院校即开始批量生产；企业需求何种素质的人才，高职马上改革以符合企业的需要；专家说高职应注重实践技能，各院校随即投入大量人、财、物到实训当中来。毫不夸张地说，高职院校尽心尽力，审时度势、顺应时代，寻求发展。怎么会陷入误区当中呢？究其根本，笔者认为，之所以造成现今的情况,主要在于高职教育的三个观点：过分注重职业技能、忽视理论教育和创新。第一，高职教育专注于培养技能。按照相关文件和精神,高等职业教育培养的学生主要是生产第一线的劳动者，那么高职教育理所当然的应该专注于培养学生的专业技能，以满足社会的预期。这好像挺有道理的，没有任何差错，但关键在

6、于，“生产第一线的劳动者”是他们唯一能够承担的职责？还是他们工作职责中的一部分？比照中等职业教育和高等职业教育的人才培养方案,我们发现：中等职业教育主要培养的是生产第一线的劳动者，而高等职业教育培养的学生是生产第一线的劳动者，同时又可以是生产第一线最基层的管理者。二者在层次上和类型上均存在差别。倘若高职教育完全专注于培养职业技能，那么，其天平毫无疑问地向中职教育倾斜，继而无法体现出二者之间的差别，学生和企业将无法区分，高职教育无疑会陷入泥沼中。因此，高职教育过分专注于技能是其误区之一。第二，高职教育不需要过多的理论指导。当“注重实践知识”的喊

7、声一片压倒一片，当实训楼建设如火如荼地进行，当学校一再强调教师必须有实践经验，当所有的焦点都集中在“实训啲时候，理论知识的讲授被忽略了。于是，学生们认为学了理论用不上，没有用；老师们认为讲理论，学生要么不听要么听不懂,不用讲。由此理论指导得不到足够的重视和支持，慢慢向实训转化。从之前过于理论化的极端走向过于实训化的极端。但这是不可取的。理论是实践的基础，实践检验理论，二者融会贯通，是一体的。尤其是理论和实践的结合，有助于学生深入地理解各科知识。对于理论和实践，不能厚此薄彼，要双管齐F。第三，高职学生不需要创新。很多人认为，高职学生既然是以掌握

8、一项基本技能为基础的，那么他们会做事就行了，不需要去开发其他的能力，其实不尽然。在高职院校的面。而且目前，很多高职学生选择毕业后自主创业，自己打拼，努力开拓出一片天