高校创业教育理念研究

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1、高校创业教育理念研究摘要：近年来，迫于日趋严峻的就业形势，各大髙校如火如荼地开展大学牛创业教存，但却血临着创业率低、创业成功率更低的“双低”闲境，这不得不使人对高校的创业教冇产生诸名思考。本文结合我国大学生创业教冇的实际情况和未来发展需要，从创业教疗的概念、创业教冇的本质、创业教竹的实施主体等方面着手，探析了高校创业教冇的实施理念。关键词：创业教育;教育理念;实施主体我国开展创业教冇已有十多年，从1997年清华大学的“创业计划大赛”拉开我国高校创业教疗的帷幕，到2002年4月教育部确定九所创业教育试点院校，创业教育已经经历了高校口主探索阶段和试点阶段，在积累宝贵经验的同时也积累了一些矛丹。［

2、1］2015年5刀，国务院办公厅印发了《关于深化高等学校创新创业教育改革的实施意见》，具体阐明创业教育的发展方向，为高校创新创业教育提供了行动指南。那么在新的教育政策的驱动F，新-•轮的创业教育乂应该如何实施呢?当今，大学生创业教育在各大高校如火如荼地开展，但实质却大而不强存在着课程设置不健全、创业环境不完善等诸多问题。［2］观念是行为的先导，要想彻底解决创业教育实施中存在的窘境，就要从根木上转变教育理念。一、对创业教育的认识近年來，在教育部相关文件中，“创新创业教育”的使川频率越來越高，陈希给了创新创业教育新的闸述以及学者们的广泛关注，让“创新创业教育”这个新概念越來越得到肯定。“创新创业

3、教育”既不等同丁-传统意义上的“创业教佇”也不等同于“创新教冇”，它是在经济需求、国家政策推动下将创新教育与创业教骨相融合，鼓励培养创新型创业人才的一种新的创业教育形式。创新创业教育可以说是传统总义上的“创业教育”适应时代婆求的一种发展趋势，其为当今高校创业教育远离低技术含量创业向科技创新创业指明了方向，同时，在另一方面也突破了单纯为创业而进行教育的限制。木文中的“创业教育”均是指在新的国家政策驱动下的“创新创业教育”。二、对创业教育本质的认识当前很多高校都将创业教冇作为-•种具体的教冇形式甚至单纯的当做一门课程进行传统的课堂教学。实际上，创业教育是一种理念，而不是任何一种教育形式，其价值追

4、求应该全方位、全过程的渗透到各个学习阶段、各门学科的教冇教学当中，以渐进式的、积累式的方式在潜移默化中培养创新人才。创业教冇的功能价值更不是通过某种教育形式就可以立竿见影的，所以创业教育应作为一种为理念推动高等教育进行全面改革，并将其贯穿于高校人才培养的全过程;此外，也要明确创业教育不等同于"素质教育”''职业技能教育”''就业指导”等教育形式，更不能谋认为开展创业人赛就是进行创业教育。三、对创业教育实施主体的认识査阅近儿年关于创业教育的学术成果发现，学者们普遍认为高校是创业教育的实施主体，对创业教育起着主导作用。实际上，创业是-•种很复杂的行为，无论是就其产生的功能价值,还是促进其行为转化

5、的过程而言,都不是紧靠高校这个单一的主体就能够很好实施的，而是全社会共同的责任,需耍髙校、政府、企业三者共同参与、协同促进创业教育发展的。创业教育好比一座金字塔，一方面需要政府进行创业教育•系统化的顶层设计、做好统筹工作为其具体实施提供政策支撑、法律保障和宣传激励等方面支持，从而营造深厚的社会创业文化氛囤；［3］另一方面也需要高校自身更新教育观念进行校内顶层设计，将创业教育理念融合于人才培养方案当中，在积极发挥教育功能的同时，引导校内各级教学、教务管理人员转变教育观念，枳极贯彻以人为本的创新创业精神。此外，还需•耍企业承担起社会责任,通过校企合作等方式，提供教学实践平台，锻炼大学生的创新能力

6、。四、对创业教育功能价值的认识从1999年高考扩招以來，大学生就业问题就一直是人们关注的热点问题。正是基于就业难的实况，长期以来大学牛创业教育的具体目标，往往定位于功利性地解决口趋紧张的就业压力，而忽视了英更深层次的意义。当今知识经济时代，人才结构的调胳对创新性人才的需求史加明显，而以创业带动就业为目的的功利性创业教育只能培养出找不到理想匸作不得不门主谋生的生存性创业者。因此，对丁-国家而言，创业教育的实施不仅仅是解决表层的社会就业问题，更是培养创新人才,实现强国富民的必由路径。五、对创业教育接受者的创业意向的认识高校生就业难的一个重婆原因是学生缺乏自我就业的素质和能力，不明确自己想T什么，

7、在大学阶段的学习中，更多的是无目的地投入自己的专业学习中，是为了专业而进行专业学习，而不是为了人生的理想工作进行专业学习。这就是说，很多人严重缺乏自我就业意识，或者说根本不明确自己想要做什么工作。大学生应该在上大学早期就给白己明确的定位，明确白己到底是适合搞学术研究，还是直接就业，亦或是创业。对于创业者而言，在进入高校之初，就应该让口己去了解并树立崇再的创业理想。而我国的学生普遍缺乏这种口我就业意识，高校应该