高考理综生物试题分析

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1、2013高考理综生物试题分析张敬军今年高考生物命题模式依然为“6+4+1（2）”的超量命题，限量作答的必考加选考模式。试题的命制既注重对教材基础知识的考查，以主干知识为载体，乂坚持能力立意，突出了对考生多种能力的考查。题目整体难度适中，无偏题、怪题、难题，考牛答题得心应手。试题分值安排如F：必修部分分值选择题36非选择题39合计75必修1中相关有22分，必修2涉及到27分左右，必修3联系为26分。分数分配比鮫合理，都接近平均分25分，与教学时数相统一。知识点分布：选择题1.关蛋白质合成的基础知识；2.冇丝分裂和减数分裂；3.植物细胞主动运输方式吸

2、收所需矿质元索离子；4.免疫调节等；5.生态学部分种群、群落和生态系统；6.验证孟德尔分离定律。非选择题29.物质鉴定及卅i物代谢（11分）30.血糖的调节（10分）31.基因分离定律的验证（12分）32.生态学群落演替和生态系统的稳定性（6分）选修题（15分）39.泡菜的制作40.基因工程、蛋口质工程、胚胎工程试题分析如下：1.考察范围覆盖广便于筛选优秀生第1题是《遗传与进化》模块的第四章——基因表达，核心只是是围绕中心法则的相关内容做文章，展开选项进行选择。该题相当基础，适于学生入手，养成一较好的考场怙:绪。笫2题以《分了与细胞》模块笫六章和

3、《遗传与进化》笫二章为背景，考察了细胞分裂。备考联系中经常见到相近的问题，所以木题也是常规题冃。第3题源于必一《分子与细胞》模块第四章，并无综合，而是考察的很梢细紧紧囤绕主动运输一点來做文章。A项涉及载体专一•性，B项涉及能量条件，D项是一个农业生产的帘识拓展，对知道叶面施肥的同学而言町以手到拈來的排除掉。个人感觉本题最简单。第4题是对必修3免疫部分的考杳，体现了考纲对获取信息能力和处理信息能力的的要求。图甲中发生了从RNA到DNA的分子合成过程，但存在干扰因素“酶降解RNA”，会使部分考生疑惑不解，因为高中生物课是不讲这些的。而后而的信息“整合

4、到动物染色体”又会让考生联想起课本上的知识，坚定不选A的信心。乙图中横标为感染时间，纵标为抗体水平，那么产生体液免疫是不容置疑的了。丙、丁的区别在于纵轴代表的量不同，内是发挥特界性免疫的T细胞量，而丁却是HIV病毒的数量。C、D的说法相似，应选其一。C加入约物a后T细胞数量上升，说明HIV被杀死，进）fuHIV破坏T细胞的过程减弱，T细胞数量上升。D选项屮，加入药物b示，HIV病毒上升，说明HIV对该药物不敏感，故D错课。木题通过逆转录、免疫等知识，考杳学生对特异性免疫过程的识记、理解、应用能力；识图、分析和处理问题的能力。有一定难度。第5题对牛

5、态学部分种群、群落和牛:态系统的考查。涉及到种群密度调查，群落中4：物数量变化规律，群落丰富度的概念，营养结构和能量传递的问题。重点是种群数量与群落丰富度两个概念的区别，种群密度突出单位空间内某种生物的个体数量，群落的丰富度包含两方而的含义：一•是群落内物种的数量，二是全部牛:物个体的总数量。所以群落中一种纶物数量的下降未必说明群落的丰富度的下降。（群落的牛.物丰富度与群落的物种丰富度应为不同的概念）在4个选项中只有一个需要计算吋，一般都是准确的，可以先不算而是对其他选项进行判断。本题通过种群密度的测量与计算、能量流动特点等相关知识，主要考查对种

6、群密度的计算能力、对能量流动特点的分析能力。第6题孟徳尔分离定律的木质是杂合了在减数分裂时，位于一对同源染色体上的一对等位基因分离，进入不同的配子中去，独立地遗传给后代。验证孟德尔分离定律一般用测交的方法，即杂合了与隐性个体杂交。所以选A。杂交的两个个体如果都是纯合子，验证孟德尔分离定律的方法是朵交再测交或朵交再自交，子二代岀现1:1或3：1的性状分离比；如果不都是或者都不是纯合子可以用朵交的方法來验证，A正确；显隐性不容易区分容易导致统计错误，影响实验结來，B错误；所选和对性状必须受一对等位基因的控制，如果受两对或多对等位基因控制，则可能符合H

7、由组合定律，C错谋；不遵守操作流程和统计方法，实验结果很难说准确，D错込此题会有不少考生错选，原因是对所学知识的木质不能很好的把握，而是仅限于表而的记忆。木题通过孟德尔实验验证所需要满足的条件等相关知识，丄要考查对孟德尔实验验证所要注意因素分析判断能力。29以种子萌发为背景，重点考查了植物代谢的基本知识。但是对知识的要求很低，主要是对考生从试题中获取信息和处理信息的能力进行综合考査，第（2）、（3）题思考空间较大，而答案却乂较为简单，利于评分的客观公正。体现了高考试题能力立意的主题。（1）属于记忆类。（2）从图中可以看出，种了的干重先增加示减少，

8、在6-8d时最人。培养条件为黑暗，蒸镉水。干重增加不可能是来源于光合作用和矿质元素的吸收，因而导致种子干重增加的主要元素不会是C和N,只