附件1：个人研修计划模板[1]

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1、蒋丽琴个人研修计划模板课例选择初中历史与社会人教版七年级上册第二单兀第四课第—框《逐水草而居》研修目标1.利用信息技术中的计算机教学,让学生积极地参与学习活动中。2.利用网络，让学生不断提高读图能力，帮助他们更好地认识不同的区域。应用环境电子白板技术手段多媒体课件研修安排请结合研修网项目组、区域、学校硏修安排及个人本学期实际情况，围绕本人拟制作的课例资源包，制定个人研修安排。时间具体安排4.8-4.22学习综合课程，制定计划。4.23-4.30修改教学设计,学习信息技术,参加教硏组活动。5.1-5.10课

2、例制作，完成发展性测评。“逐水草而居”教案设计一、课标分析1-2-8课程标准：描述世界一些地区和国家不同的自然环境条件，比较人们社会生活和风土人情等方面的主要特点。世界各国和地区在自然坏境方面有很大的不同，在经济、文化、民俗等方面也有很大的不同,此条课标贯穿七年级的三四单元，旨在研究口然坏境与人文特色的多样性，是研究人地关系的最好摹本。二、教材分析“逐水草而居"是七年级历史与社会第三单元第四课第一课时的内容。它以世界为舞台，选择典型的、具有特色的草原人家，描述草原人家人们的生产和生活，通过典型案例的展示，

3、帮助学生理解人类生产生活与自然坏境的关系，形成因地制宜的意识，能够正确的认识人地关系。逐水草而居可以和现代化的牧场形成比较，通过探究它们的异同点，使学生明白不同地形区的人们生产生活有一定的差异，相同地形区的人们生产生活也存在差异。三、学情分析七年级学生的认知能力基本还处在直观感受上，好奇心和求知欲都很强，渴望获得更多的知识，对于事物的表象己初具描述能力，但是，他们的地理综合能力比较差，地图的掌握能力和语言的表达能力都有所欠缺。所以，我们一要培养学生的学习习惯，夯实基础；二要根据七年级历史与社会课的特点，要

4、立足课堂，重视“地图精读”，提高学生的读图能力。四、教学目标（一）知识与技能1、利用地图和资料获取所需信息，了解非洲热带草原自然环境的基本特点。2、初步了解马赛人的生产、生活及民俗风情方面的特点。（二）过程与方法理解自然坏境与马赛人生产、生活的关系，掌握迁移放牧的合理性与科学性。（三）情感态度与价值观感受人与自然的和谐之美。五、重点、难点重点：热带草原上降水的变化，马赛人游牧生活的特点以及生产生活特点与自然坏境的关系难点：马赛人是如何安排游牧生活的，他们的生产生活特点与自然环境的关系六、教学教法教学方法：

5、讲述法、问答法、谈论法，小组合作探究法教学手段：多媒体教学七、教学流程（一）导入：非洲大草原初印象播放视频导入感受非洲大草原的口然景观设计意图：通过播放视频，使学生直观的了解非洲大草原并为后面分析做好知识铺垫。（二）找一找：非洲大草原的地理位置出示世界大洲图，请学生在图上找出非洲的位置并且观察图思考：1.有哪几条重要的纬线穿过非洲大陆？2.由此可知非洲所处的热量带是什么？（三）看一看：非洲大草原的自然环境出示非洲气候类型分布图、热带草原气候的气温曲线图和降水量柱状图，同时结合课本图3-44和3・45,请学

6、生思考：1.非洲有哪些气候类型？非洲的气候类型分布有什么特征？2.非洲大草原的气候类型是什么？这种气候的特征是什么？设计意图：读图能力锻炼，鼓励学生善于利用地图，从中获取所需知识。复习巩固第二单元自然环境的内容，根据气温降水图和地图描述当地气候概况。（四）理一理：马赛人的生产特色阅读课本77页的内容，找出马赛人的生产方式以及这种生产方式的特点设计意图：培养阅读材料的能力，以及提炼自己所需信息的能力。使学生初步学会从材料中分析、归纳、总结的能力。（五）析一析：马赛人生产方式形成的原因展示世界气候类型图、马赛

7、人游牧路线图、基塔莱和多多马的降水柱状图，问：马赛人“逐水草而居''的原因？同桌之间讨论，通过观察图得出初步的结论。不完善的地方教师补充。设计意图：此环节重点培养学生读图获取信息和分析归纳的能力，知道不同地区和国家人们的生产方式与当地口然坏境条件有密切关系。（六）游一游：领略异域风情结合课本和图片资料分析他们的生活（衣食住行等）有何特点？同当地的自然环境和人们的生产有何关系？（七）感悟提升：感悟非洲大草原马赛人千年來一直生活在东非大草原上，但是他们从不狩猎，也从不吃野生动物，他们跟大草原上的众多野生动物和

8、谐相处，共同组成了东非大草原上最美丽的风景。八、教学反思这一节课上下来，学生的各方面反应都比佼好，唯一自己觉得不够的地方是在运用各种图片教学时学生从图上获取信息的能力有所欠缺。这就提醒我们平时在教学过程中应该有意识的培养学生一些基本的读图技巧。