邓雅静师德师风建设反思

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1、师德师风学习活动反思邓雅静本周师德师风的学习，使我从中加深了对教师这一职业的理解。教师既是知识种子的传播者，又是文明之树的培育者，既是人类灵魂的塑造者，又是人类社会发展与进步的开拓者，是年轻-•代健康成长的引路人和光辉典范。因而，教师的言行是构成对学生影响的最现实的因素之一，它不仅影响着学生学习状况及其效果，而且影响着学生人格等心理品质的形成和心理健康的发展水平。我从以下几方而改进我的教育教学行为。心灵关怀的前提：了解学生的心灵教师对于学生思想和情感的影响价值是不言而喻的，教师的一言一行、一举一动，都将直接或间接地影响到学生心灵的成长和发育。然而，许多教师

2、至今却还并未明确地意识到这一点，以致于对学生心灵的关怀一直以来漠然而无知，由此所引起的心灵伤害也就断然不可避免了。在学生遭受的伤害中，体罚是表面的，而心罚所受到的伤害则是长期的，甚至是终身的。事实上，许多教师行为偏差，也正是由于不了解学生的心理特点而造成的。以人为本，以人的身心素质为本，这不仅是教育的出发点，而口也是教育的最终归宿，对此，任何人都是不能忽略或轻视的，否则，就无真正的教冇效果可言！因此，从心灵关注的角度來看，学生的心灵具有可塑性，同时也是一颗脆弱的心灵，一颗向上的心灵，一颗善于学习的心灵。所以教育的效果，并不在于教育内容本身的正确与否，而主要

3、在教育内容与教育方式是否贴近和符合受教育者的身心实际。同吋，符合学生的身心实际的教育，乂首先是建立在对学生年龄特征的尊重与了解基础之上的，要关注学生心灵的成长，要使教师真正具冇一种富冇实效的教育行为，教师就必须认真研究和了解学生的心理特点与年龄特征，并以此作为教育的起点。心灵关怀的策略：掌握教育的方式与艺术心灵关怀在了解了学生心灵发育的特点之后，还应注意掌握一些具体的教育方式与艺术，这是教育怎样更好地防止教育伤害，避免无意伤害，根除有意伤害的乂一重要的前捉条件，在学生心灵成长的道路上，需要教师的辅助，教师对学生的帮助要得体,爱学生，还要会爱学生。爱，不仅仅

4、只是一种付出和给予，它包含了丰富的内涵和灵巧的艺术，爱是奉献，爱也是理解；爱可以通过满意而传达，爱同样也口J以通过不满意而流露；做为教师，就要体察学生心灵的变化，学会附耳细说，学会止面暗示。教师的评价性语言，其意义对于学生而言，不是终生的，也是短期内难以忘怀的，无意伤害是无心的结果，但无心之过变有过，归根到底，还是与教师的素质有关。同事的沟通：掌握教育教学的管理艺术作为一位新教师，应该多向老教师学习，早日脱掉口己孩了气的毛病。只有这样，才能更好地工作。通过师德师风的学习，我从屮领会了许多许多。现将从教1年来的个人师德师风情况总结如下：在政治思想方而，本人长

5、期坚持学习，努力捉高自身的思想政治素质，认真学习《教育法》、《教师法》，按照《中小学教师职业道德规范》、《未成年人保护法》。严格要求自己，奉公守法，遵守社会公德。忠诚人民的教育事业，专业思想牢固，为人师表。在教育教学过程屮，不断丰富自身学识，努力提高自身能力、业务水平，严格执行师德规范，有高度的事业心、责任心、爱岗敬业。坚持“一切为了学生，为了学生的一切”，树立正确的人才观，重视对每个学生的全而素质和良好个性的培养，不用学习成绩作为唯一标准來衡量学生，与每一个学生建立平等、和谐、融洽、相互尊重的关系，关心每一个学生，尊重每一个学生的人格，努力发现和开发每一

6、个学生的潜在优秀詁质，坚持做到不体罚或变相体罚学生。正确处理教师与学生家长的关系，在与家长联系上相互探究如何使学生发展的方法、措施，在交往中不收礼、不吃请、不叫家长办事,不进行冇偿家教，赢得了广大学生家长的普遍赞许。在教育教学过程屮，利用学科特点加强对学生的思想教育，提高他们的思想政治素质，激发他们的学习积极性，努力提高教育教学质量。师德师风所包含的内容，自古就是“教书育人，为人师表”。但“育人”随着时代的发展，不断有新的内容，现在我们社会主义国家是培育“有理想、有道德、有文化、冇纪律”的四有新人。要求老师具冇一定的政治素质、思想素质、业务素质。其中在业务

7、素质，为了给孩了创造一个良好的教育环境，要求老师掌握现代化的教学技术。新时代的师德师风是与传统的标准揉在一起的。对教师的要求：平易近人、严屮带慈、公平待人、勤奋好学。严厉并不是苛刻，老师也是有七情六欲的，但不能把学牛当作发泄的对彖，这不是教育学生。我觉得传统中的师德师风与新时期的师德师风都应该是一样的，但现在存在的区别在于：师生关系的变化。以前的学生对教师要绝对服从，但现在则耍求教师对学生也应尊重，这是个进步。因此，新时代的教师在关爱和严格要求学生上要提出新的标准。本人还存在的问题：工作中遇到困难有时有任其口然的松懈思想。在教育教学管理能力有待提高。对学生

8、的思想动态了解能力冇待提高，因此解决学生的思想上的问题常常不能得心