《明治维新》学案2（人民版选修1）

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1、专题八明治维新编制人：钱凤菊审核人：刘萍一、内容标准1.知道明治维新的历史条件。2.概述明治维新的主要过程和基本内容，理解近代化道路的多样性。3.分析明治维新在日本近代化过程中的历史地位。二、问题探究1．从日本国内资本主义经济发展、社会危机以及倒幕运动的成功等方面去把握维新运动的历史条件。2.从政治、经济、军事、文化等方面，用图表归纳明治维新的主要内容政治破除旧政治体制经济殖产兴业军事富国强兵文化文明开化3.从国内改革力量、改革手段、国际环境等方面，分析明治维新取得成功的原因。高考学习网－中国最大高考学习网站Gkxx.com

2、我们负责传递知识！4从政治、经

3、济和文化等方面分析明治维新对日本近代化所起的全面有效的推动作用。5．比较明治维新与1861年俄国农奴制改革，从背景、措施、结果、影响等方面进行思考，理解近代化道路的相同性和多样性。6．联系必修Ⅰ专题七“《德意志帝国宪法》”的基本内容，比较德意志帝国宪法与日本1889年宪法的相同点，进一步认识德日两国在近代化道路上的相似性。●史论共享明治维新在日本近代化过程中的历史地位：明治维新使封建落后的日本走上了发展资本主义的道路，并通过对外掠夺，加快了日本的经济近代化，逐步发展成为亚洲资本主义强国；1889年明治政府颁布资产阶级性质的《大日本帝国宪法》宣布实行君主立宪

4、，基本确立了地主资产阶级联合专政的统治秩序，巩固了明治维新后确立的日本近代天皇制度；明治维新使日本崛起为东方强国，并逐渐获得了国家主权的独立与完整。但是明治维新运动没有彻底根除封建残余势力，随着经济军事实力的增强，日本竭力推行军国主义，开始对亚洲邻国进行侵扩张，成为新兴的帝国主义国家。三、史料阅读与思考1.19世纪中后期，俄国、日本、中国先后进行了近代化改革的实践。阅读下列材料，结合所学知识回答问题：材料一材料二俄国解放农奴后，民众向沙皇欢呼日本明治维新时期的某一场景材料三1898年6月11日，光绪帝颁布明定国是上谕，上谕说：“数年以来，中外臣工讲求时务，

5、多主变法自强。……惟是风气尚未大开，论说莫衷一是，或托于老成忧国，以为旧章必应墨守，新法必当摈除，众喙哓哓，空言无补。……嗣后中外大小诸臣，自王公以及士庶，各宜努力向上，发愤为雄，以圣贤义理之学，植其根本，又须博采西学之切于时务者，实力讲求，以救空疏迂谬之弊。”请回答：①你认为材料一反映的情形是否真实?请简要说明理由。高考学习网－中国最大高考学习网站Gkxx.com

6、我们负责传递知识！②材料二的场景反映了日本明治维新时期哪些方面的改革措施?这些措施的实行起到什么作用?③概括指出材料三中光绪帝的主要观点，其真实意图是什么?④材料三与材料一、材料二反映的改革有

7、哪些共同特点?2.阅读下列材料回答问题：材料一“大凡国家之强弱，系于人民之贫富，人民之贫富，系于物产之多寡，而物产之多寡，在于是否勉励人民之工业。所以，归根结底是依靠政府官吏的诱导奖励之力。”——大久保利通材料二最迫切之事，在军务方面……朝廷能在海路军方面稍做准备，主要以朝廷兵务，开拓朝鲜之釜山港。——明治维新领导人1869年初的一封信材料三明治维新时期的图片：图一明治政府颁发地契图二明治维新时期日本纺纱厂图三明治维新时期日本新式学校请回答：（1）材料一中体现了大久保利通的什么政策？结合所学知识说明明治维新采取了哪些奖励措施？（2）材料二反映了日本的什么意

8、图？其结果如何？（3）图片反映出日本明治维新所采取了哪些措施？3.阅读下列材料：材料一（按：日本推翻幕府统治后，伊藤博文上书建议“废藩”。1869年明治政府派代表劝萨摩、长州、土佐、肥前藩主向朝廷申请“奉还版籍”）今诸侯之领地，皆朝敌德川所授，并无天皇之印玺，这是滑稽的。——《明治维新的再探讨》材料二（1869年3月，四强藩藩主上表申请“奉还版籍”）朝廷一日不可失之大体也。高考学习网－中国最大高考学习网站Gkxx.com

9、我们负责传递知识！一日不可假者大权也……臣等所耕乃天下之土，臣等所牧乃天子之民，安得私有乎？今谨收版籍而奉上，愿朝廷善为处理，当与者与之

10、，当夺者夺之。凡列藩封土，更宜下敕令而重定……——《简明日本近代史》材料三兹为改正地税，原有之田地贡纳办法，一律作废；并规定于地契调查完毕后，按土地价格征取其百分之三，作为地税。——明治政府1873年颁布的条例材料四苟有国则有兵备，有兵备则人民不得不各就其役。——1872年征兵告谕回答：(1)据材料一和材料二，指出“朝廷”与各藩关于“奉还”的真正含义。（2）材料三的含义是什么？实质是什么？（3）材料四中“征兵告谕”有什么影响？四、史学争鸣1.关于明治维新的性质 第一种观点是“不彻底的资产阶级革命说”。卢文中从资产阶级与贵族、武士建立联盟的原因来说明日本资产

11、阶级革命不彻底的原因。认为，由于资产阶级的软弱性、妥协性，害怕农民