意图、反思心得

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1、设计意图:《瑞恩的梦想》是酋师大版四年级下册第23课。这是一篇读来令人心灵震撼和感动不已的课文。课文通过记叙6岁的加拿大男孩瑞恩•希里杰克为了实现“给非洲的孩子挖一口井，好让他们有干净的水喝”这一梦想，而不懈努力，并感染和带动了周围越来越多的人加入其中，最终使梦想成真的经过，体现了瑞恩一颗善良、坚定执著、金子般的美好童心。这就是梦想的力量！美好善良的梦想，会给人带来希望，会给人带来无穷的动力，能创造岀奇迹。设计理念:《语文课程标准》扌別『应该重视语文的熏陶感染作用，应该尊重学生学习过程中的独特体验S在阅读中揣摩文章表达顺序，体会作者的思想感情，领悟文章的表达方法。教学中

2、着力体现一个“悟”字，读中蕴情，说中表情，充分挖掘教材潜在的人文内涵，指导学生深入细致的与文本对话、与作者对话，升华自己的思想认识。主要体现了以下几点教学意图：1、感悟文本，树立信心信心就是相信自己的愿望或预料一定能够实现的心理，一种积极、肯定又切合实际的自我评价叫口涪。本文的主人公匸是具有一种为了梦想而坚持不懈的精神。语文课教学向来讲究文以载道，要善于挖掘文本中的各种积极因素，对学生进行正确引导。本文所包含的屮心思想，对学生口信人格的渗透是非常有利的。其中主要体现在文章的4——13小节，在本堂语文课中，就将通过老师与学生的讲读，深入的了解瑞恩实现梦想的过程，体会主人公

3、实现梦想的艰辛，感受主人公为梦想而坚持不懈的精神。2、加强朗读，培养信心“在读中整体感知，在读中有所感悟，在读中培养语感，在读中受到情感的熏陶”，这是当今新课程改革所倡导的主流。语文课堂的朗读指导历来是不可或缺的一部分，学生是否能正确、流利、有感情地朗读课文，也是学习成果的检验标准之一。但是，由于我校学生的特殊性，很大一部分同学由于长期以来朗读基础差，产生自卑心理，不愿朗读或者声音很轻等情况。普遍没有良好的朗读习惯，基础薄弱，水平参差不齐，要达到以上标准难度很大。所以，我试图通过鼓励学生朗读，采用指名读、齐读、分小组读等形式，让学生多参与朗读活动，体会朗读的乐趣，朗读的

4、成功，逐步建立信心。3、以人为本，关注差异我班学生认知水平存在很大的差异性，因此针对不同层次的学生，在各环节中所要达到的要求也不尽相同。例如：对于文章中心的理解，A、B类学生要求能全面把握，并能适当联系自己。而C类学生则只要知道主人公具有什么精神就可以To朗读评价时，注重用激励性的语言施行个性化的评价，淡化对学生的统一评价。为每个学生的个性发展提供足够的动力源泉，让其体味到属于自己的成功，体验收获，体验自信，让每个学生都享受到学语文的快乐，享受到成功的喜悦。教学反思心得上了这节语文课《瑞恩的梦想》。主要研究如何在语文学科屮渗透自信人格。总体来说，这堂课上得比较顺利，达到

5、了预期的教学目标，体现了自信人格在语文学科中的渗透，有一定的借鉴参考价值。当然，还有许多需要探讨和改进的地方：1、朗读评价耍细化。对学生朗读后的点评，教师只是注重结果，或简单地用“好”“不错”等比较含糊的评价。这样的评价对学生来说是毫无作用的，也是形同虚设的。应当针对学生朗读的具体情况进行评价，比如点评出好在哪里，欠缺在哪里，这样对学生提高朗读水平是真正有帮助的。2、拉近学生与文本的距离。要让学生理解文章的内涵，就要让学生与文章的主人公产生同感，在情感上保持…致。所以，在讲读过程中，应尽可能多的让学生联系自己，进行比较，寻找反差，从而体会主人公的高尚品德。3、课堂生成的

6、引导。在最后一个环节，让同学们自己说说梦想，大家的积极性非常高，气氛也很热烈。在学生即兴表达的时候，比较关注什么梦想，而对于为什么有这样的梦想,怎样去实现这样的梦想就没有着重去引导，因此显得深度不够，比较肤浅。如果能继续引导学生联系实际，那么学生的体会将会更加深刻，教学效果会更突出。在以后的语文课教学中，我将会继续钻研，力图上出更加有实效的课，让学生从中得益。