一山昙花毕业论文

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1、一山昙花张晓风执教：海门市东洲中学朱金燕教学目标：知识与能力：1.理清文章的感情思路。2.感受作者想象的昙花盛开的美，体会作者寄托的思、想感情。过程与方法：1.找出课文中作者联想的句子，涌读中运用赏析的方法赏词析句。2.调动口己的主活积累，展开联想想象，形成口己独特的感受。情感态度价值观：1•感受一山昙花带给作者的启示。2懂得血对错过的方法，关键是心态。一创设情景，激活期待1.环节设计：课前音兀，展示图片。师：知道这是什么花吗？老师介绍一下，这叫昙花。（见投影）-昙花别名琼花、月下美人，属仙人掌科。夏秋季晚间开大型白色花，花漏斗状

2、，有芳香。原产墨西哥。人们常用“昙花一现”来形容出现不久，顷刻消逝的事物。为什么用昙花一现比喻呢？因为昙花的花开起來大而美丽，白天不开花，要在晚上八九点钟以后才开，通常花开3・4小时即谢，由丁•昙花开花的时间很短，开后不久即谢,故称''昙花一现2.展示昙花的话（见投影）都说我绽放时•是一个绝色美人，引得世人千里迢迢，左盼右等，只为睹我一吋容颜，本以为世人屮总有那惜香之人，知我之人，怎奈，绽放过后,世人步履匆匆，难道我存在的价值只是绽放的那一瞬间？师：想耍回答昙花的疑问，那我们先要学习张晓风的《一山昙花》这篇文章。二初读文本，理清信

3、息10环节设计：请大家书声朗朗读文章。建议：①标明段落号。②用“——”画出你不认识或不理解的字词。③思考：作者对于“一山昙花”的情感态度经历了哪些变化？教师巡视，学牛完成后，逐一解决问题。（学情估计：可能学牛会找到“跌足叹息”。）（点拨策略：可以引导学生分析“跌足叹息”是对前而一系列的错过引起的感受,并不是对昙花的态度。）板书：明确情感变化：坦然-1=1喳口呆-憾恨师：那就一个劲地憾恨吗？有没有弥补的办法呢？（生答想象）齐读第12小节。那血对枯萎的昙花，作者生发了哪些想彖呢？请同学们在文中找一下，用波浪线划出。三深究文本，品词析句

4、1.本文遣词造句很有特色，请举出一例，分析其好处。（学情估计；木文语言很生动，多用联想，但是初一的孩子在赏词析句上不太会，可能无从下手，导致冷场。）（策略应对：教师可以先放样，大屏幕展示，教会学生赏词的方法，析句的角度，学生就有法可寻了，也就不会冷场。在赏的同时可以与读好好结合，效果更好。）1.老师特别喜欢这句话。（见投彫）例：T朵力朵深彼竞芳时，不知是如何热闹熙攘的局面。而此刻，我仿佛面对三千位后宫美女——三千位垂垂老去的美女，努力揣想她们当年如何风华正茂……赏词：“竞”运用了拟人的修辞，牛动形象地写出了T万朵花一时怒放的场面，

5、洎染了一种热闹的气氛。赏句：运用比喻的修辞，牛动形彖地表现出这一山昙花虽败却给人丰富联想和审美感受。（修辞、写作手法、结构内容等角度）师：好，老师权当是抛砖引玉，请同学们在文中挑取你喜欢的字词句，分析其好处，不要仅局限于刚才划到的句子哦。（师牛赏析字词句，读赏结合）四合作探究，动情悟神师：通过字里行间对昙花想象的盛况的描写，你可以感觉作者对昙花的感悟了吗？（喜欢）正因为喜欢，错过了才憾恨。可是老师有一个疑问，后面他说“这一山白灿灿的昙花又算什么!”这不是矛盾了吗？（学牛讨论回答）（学情估计：让学牛质疑好像有些唐突，而且学牛也可能不

6、会注意这么细小的问题，但这个问题其实是可以引导到笫10小节的。）（策略应对：教师可以先自己提出这样的问题，反问学牛，再激起讨论，然后让学牛再质疑，这样就顺其白然了，当然也有可能学生自己能发现，那就再好不过了。）师：谢谢你们解决了老师的疑问，那你们有疑问吗？学生对能会问“我曾淡忘无数亲眼目睹的美景，反而牢牢记住了夏威夷岛上不曾见识过的一山昙花。这世间，究竟什么才叫拥有呢？”（师心讨论冋答）（板书）师：这是一山昙花给作者的启示，作者的心态是不是和世人不太一样啊，世人对待昙花只是惊鸿一瞥，步履匆匆，现在你能理解昙花的疑惑了吗？展示昙花的

7、话（见投影）错过我精彩的绽放，看到我枯萎的境况，她竟然领悟到什么是真正的拥有。有人说一树一菩捉，一花一世界，如果世人都能川知足的心态，发展的眼光，用微笑來面对，那么即使我只绽放一瞬，也体现了我的价值。师：昙花遇到张晓风无憾了，张晓风遇到昙花，也无憾了。我们冋过头来看，作者遇到这昙花前对待错过的态度是什么？（无奈遗憾）遇到后呢？是真止的坦然，是珍惜现在，是释然。所以这一山昙花更可以说是一山让人震撼的昙花，给人启辿的昙花，是心m上的昙花。板书：明确：无奈・…-坦然……目瞪口呆——憾恨——释然五人文合一，融情升华师：一山昙花带给张晓风的

8、启示你读懂了吗？人是总有不圆满的憾恨，作者通过想彖也获得了拥有并且受了启迪，老师读了这篇文章，很有收获。很想说：“莱特兄弟试飞没带上我，但我口J以想象，我仿佛就在那飞机上，摇摇晃晃真就飞上了蓝天，我伸手和风儿打招呼，我抬头向蓝天问好“我来啦！你明白