小学语文作业设计探索

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1、小学语文作业设计的探索小学语文作业是对课堂教学的巩固和运用，是提高学生个性发展的重要途径。是基础教育的起始阶段。这一阶段的教育教学对学生一生的发展至关重要。《语文课程标准》明确指出：“工具性与人文性的统一，是语文课程的基本特点”，因此，我在作业设计时更加关注其人文内涵;而“语文是实践性很强的课程"又使我对语文作业的重要性在认识上有了新的定位，使作业“在大量的语文实践中”承担了“掌握运用语文规律'‘的角色;“积极提倡自主、合作、探究的学习方式''又帮我打开了作业设计更为开阔的思路……,总之，是“新课程”改变了我的作业设计的藥老面孔教师在进行作业设计时，要转变观念，不再将作业窄化为检验学

2、生语文知识掌握情况的惟一手段，而应该细思量巧设计，探究内容的开放和整合，强调过程的合作和实践,关注学生的个性差异，注重形式的创新和趣味，更加贴近学生生活和社会实际。作业的设置的形式主要有书面作业、活动性作业、实践性作业、调查式作业等多种形式。我们要精心设计，合理安排，注重实效,让学生在作业的过程中体验成功、探索创新、发展能力。我想，设置作业至少要遵循以下基本原则：基础性原则、兴趣性原则、发展性原则、有效性原则、实践性原则、弹性原则。针对小学语文学科的特点,我从实践中总结了以下几方面：一、作业设计要有趣味性兴趣是最好的老师。我们语文作业的设计首先要从学生兴趣岀发。作业如果总是机械地重复

3、，单调地写写，就不能激发学生求知的欲望，不利于学生思维的发展。在设计作业时，要灵活新颖、富有情趣，吸引学生。1、作业要与活动相联系。苏霍姆林斯基说：“儿童是用形象、色彩、声音来思维的。”我们应该让语文作业从“读读写写背背”的枯燥形式中走出来，将语文知识融入生动有趣的活动中，与唱歌、画画、游戏、制作、参观、访问等学生喜闻乐见的形式巧妙结合，把知识、技能的训练与活动巧妙联系，让作业变得更生动、有趣。“游戏是孩子的天性”，游戏式的作业是学生最喜欢的作业方式。如果我们能将所学的知识蕴涵于快乐的游戏中，学生往往不知不觉地就学到了语文知识，培养了运用语文的能力。2、自主布置作业。传统的作业总由老

4、师布置，学生往往被动完成，效果不一定能得到保证。如果能让学生根据老师的要求自己给自己布置作业，效果会更佳。比如在学习效果检测之后，老师要求学生自己给自己布置作业，使自己弥补不足。学生表现活跃，有抄写错题的，有互相考错题的，有请同学给自己讲解的。还可以让学生自己设定作业的内容、形式、数量、完成的时间，真正成为学习的主人。这吋，他不会把作业看成是负担，而会把他们自己的作业完成得与众不同。二、作业设计要尊重学生的差异每一个学生都是独一无二的个体，他们的知识基础、个性特长、兴趣爱好各不相同，有的喜欢表演，有的喜欢书写，有的喜欢动手做实验。因此，教师在设计课外作业时就应考虑到每个学生的实际情况

5、,设计不同的作业。1、分层次设计作业。针对不同层次的学生，设计不同层次、难度的作业，让不同层次的学生在不同层次的作业上得到相应的知识，在原有的基础上有不同的收获。对某些学习有困难的学生，适当减少他们的作业量或适当的降低作业的难度，让他们做一些抄写、简单动手、有趣味的作业，解决他们“吃不了”的问题;对学习能力较强的学生适当拔高要求，设计一些更有挑战性、更富创造性的作业，以解决他们“吃不饱”的问题。2、照顾学生的个性与特长。传统的作业设计往往无法顾及各层次学生的认知要求，制约了学生个性与特长的发展。教师在作业设计过程中要给学生更多自主选择的机会，因为拥有自主的学习才是真正个性化的学习，才

6、是更有效的学习。如学习了课文《春天来了》后，可以设计以下几项作业供学生选择完成：（1）写笔记——摘抄本文中的优美词句；（2）读课文——不妨有感情地朗读课文，读出对春天的喜爱；（3）画春天画一画春天的景色；（4）写春天写一篇介绍春天的文章；（5）讲春天——说说你印象中的春天是什么样的；（6）观察春天看一看从哪些地方能看出春天来了。三、作业设计要联系学生的生活实际人的本质属性是社会性，人只有在现实社会生活环境屮,才能成为真正意义上的人。陶行知说：“没有生活做中心的教育是死教育。”《语文课程标准》提出“语文是实践性很强的课程，而培养这种能力的主要途径也应是语文实践，不宜刻意追求语文知识的系

7、统和完整”。教师布置作业应该把语文学习与现实生活联系起来，因为“生活即教育”。1、让作业生活化。生活化的作业设计能拓宽学生语文学习和运用的领域，使学生“得法于课内，得益于课外”，让学生在完成作业的过程中，开阔视野，提高素养。2•设计实践性作业。苏霍姆林斯基说：“要把学生从书本和思想引向活动，再从活动引向思想和语言。”实践性作业可以根据学生年龄特点与心理规律，结合教材实际，通过新颖有趣的形式把语文课和开放的课文实践活动巧妙地联系起来，让他们在活动中增长知识，