小学语文教学论文-小学语文多媒体教学效率探究-人教版新课标【小学学科网】

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1、小学语文教学论文-小学语文多媒体教学效率探究人教版新课标1.前8合理利用多媒体开展小学语文教学有着及其显著的优势。多媒体集图片、文字、声音、图像等立休效果于一体，能够促使处于好动阶段的小学生集中精神听课，冇利于小学生在其作用下对教学内容产生共鸣，冇助于教师创造教学情境。运用多媒体进行教学，其内容多姿多彩，信息容量大，有利于扩大小学生的知识范畴，激励学生的学习兴致，从而提高了教师的教学效果。2.结合多媒体开展小学语文教学的有利因素2.1激励小学生学习语文的兴致小学阶段的学生大多数都具冇好动这一特点，如果教师在进行教学时没冇时刻留意学生对此课的学习兴致，那么就很难把握学生的

2、学习振奋点。因此，耍求教师在进行教学活动时需关注学生的学习情况。多媒体集多功能于一体，可以给予学生多种多样的感性学习资料。其丰富多彩的画面，规范且酷似真切的情景朗诵，动听的背景音律，多趣的职能游戏，能将小学生引进轻松愉悦的学习环境当屮，从而使学生积极主动地学习。例如：在教师教小学生写作的时候，可以联系实际生活的情节。如用手机录一段白己妈妈在做家务情境，通过多媒体播放给学生看，并让他们就这一情境写一段自己心中的感触，引导他们写作文“我的妈妈”;用相机拍自己去参加登山的全过程照片，用PPT制作成照片集，播放给学生观看,然后让他们说说观后感，再安排写作文“我心中的登山之旅”。

3、使用多媒休进行教学，不仅打造了轻松的学习氛围，而冃还能充分调动学生学习的主动性与积极性，让学生在愉悦中学到语文知识。2.2提高学生的综合索质能力素质教育是教学的重点之一，然而素质养成需要经过一定的过程才能形成，比如：需要亲身体验与感受、耳濡目染、实践等。然而多媒体集多功能于一身，冇助于培养学生的综合素质。使用多媒体进行教学其相关的信息和装备，不仅可以有效的调动小学生的各个感应器官，还可以历练学生的变性思维，达到开发智能的效果。例如：教让小学生朗读的时候，教师可以结合朗诵内容播放相关的背景音乐。如，一些比较积极上进的朗诵内容就播放红军、励志的轻咅乐；关于抒情的朗诵内容明确

4、是悲伤还是愉快而定背景音乐，悲伤的播放催泪的轻音乐，愉快的播放欢快的咅律。通过营造朗诵气氛，使小学生对所学投入得更深，一定程度上加大了学生的学习兴趣。在学到更多的语文知识的同时也提高了自身的索质。2.3让教学课堂动起来相对传统的语文教学，多媒体的加入能让语文课堂更形彖化。利用多媒体创造一个积极形象的教学情景，把无声转化为有声，把静态转化为动态，能提升学生学习语文的主动性与积极性。多媒体可以使处于静态的文字按规定的运动轨迹活动起来，就像拉窗帘不断涌进多姿多彩的教学信息；也可以把静态的图像转化为动态，似流水般显现一幅幅变幻多姿的图像，而且不断的更换颜色、调控速度,加强了视觉

5、与听觉的感染力，冇利丁•开阔学生的知识而，激励学生学习语文的兴趣，激发学生的多向思维，提高学生的创造力，从而提升教师的教学效率。3.合理使用多媒体的方法2.1多媒体教学课件需要结合学生的学习需求联系实际，力求实际效果相异的媒休有着其不同的功效，音响有助于我们培养学生的听力与说话能力；光学有助于学生掌握较抽彖的理论。所以，我们需要依据教育的教学目标，依据实际需求來挑选媒体。多媒体课件集声、图、文、像等多功能于一体，较大程度上满足了学生的视觉、听觉等感应器官的需求，激励了学生对多媒体语文课件的兴致。所以，许多教师在制作课件吋大量的收集声、图等资料，并且在教学过程中充分使用，

6、如此一来，小学的思维便受到了制约，想彖力的发挥同样受到限制。因此，要求我们教师在制作教学课件时不能让课件替代学生的想象。2.2多媒体利用需要联系课堂内容，突出重点突破难点科学理解多媒体教学课件的功能及其用处，可以使多媒体得到充分的发挥，也可以提高语文教学效果。比如：教小学生学习诗歌的时候，教师要紧抓诗意这一重点和诗情这一难点展开教学。运用多媒体的直观性与交叉性引导小学生读懂诗歌的意思并悟出诗歌的感情所在。1.3合理掌握多媒体教学内容显现的时机合理利用、掌握课件应用的最好切入点是利用多媒体课件教学成败的重点所在。掌握岀现媒体内容的时机可以达到教学训练与提升教学效率。小学语

7、文课媒体的出示可以分为以下5种：3.3.1教学导入呈现，创造教学情境，激励兴致；3.3.2呈现新知识，整体感知，问题认识；3.3.3重难点呈现，发散思维；3.3.4授后呈现，巩固新知识，加强培训点；3.3.5回顾，总结，把握全体。此外，还应依据学生的具体实际情况而定。3.4结合学生的心理需求使用多媒体处于不同阶段的学生，其心理、知识、生活等方面各有不同。所以在设计教学课件的时候，我们需要进行多方面的思考。小学低年级的学生年龄普遍较小，其注意力集屮时间不长，抽彖思维不成熟，反而机械化记忆与形彖思维在其占绝对优势。所以，教师在制作教学课件时，