小学生作文难的应对策略

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1、小学生作文难的应对策暁摘要：“作文难”是广大语文教师的共同心声。每到作文课，教师声嘶力竭而学生却无从下笔。那么如何能够走出小学作文“假、空”的困境呢？在此，笔者将自己认为有利于提高学生作文水平的训练方法提出与大家交流。关键词：小学语文；作文教学；作文难小学生在一年级的下学期，已经掌握了一定量的字词和语句，对一件事物的感受和看法有了连贯的语言表达，所以有必要有目的、有层次、有步骤地训练他们把想要表达的话语记到纸上，形成作文的雏形。怎样才能让小学生有兴趣动笔写、写什么、怎样写？这需要教师的灵性启发和科学指导。一、从低年级抓起，培养习作兴趣习作虽然在三年级才开始，但是我却认为习作指导应

2、从一年级抓起，教师应想办法让学生很自然地走进作文。要想使学生自然地走进作文，首先，要加强说话训练。低年级学生思维活跃、想象特别丰富，他们的思维没冇任何框架，敢想敢说，因此教师应抓住冇利时机培养学生说的能力。其次，重视写话训练。教师耍告诉学生写话就是把所说的话用文字写下来,减少学生对写话的恐惧感。最后要提高写话兴趣。“兴趣是最好的老师。”低年级的写话训练是为中高年级的习作打基础的，培养学生对习作的兴趣应该从低年级抓起。二、给孩子创造积累写作材料的条件平时，学生只能天天重复着“家中——学校——家中”的过程，生活的范围冇限，所以学校和家长应利用周末和节假日，带学生去公园、野外等，领略和

3、感受积极的、丰富多彩的社会和自然生活，为学生写作文积累材料。例如，在今年暑假，某家长带他的女儿去野外捉帼！®，临行前布置了写作要求，让她注意观察和记忆。冋來后，她写了作文《捉帼帼》，较生动地写下了捉姻!10的过程和动作，很有情趣。三、循序渐进的原则教师要结合教学，有计划地组织学生开展半富有益的活动，接触实际,指导学生观察和分析周围事物，培养学生的观察能力。作文要培养用词造句、布局谋篇的能力。这两种能力，从一年级起就要注意培养。低年级的看图学词学句、说话、写话就是初步的作文训练。这就是说，作文教学、作文训练决不只是高年级的事，也不是从三年级才开始进行的训练，而是从一年级开始，按循序

4、渐进的（顺序）原则，一步一步训练。作文不是上陡楼梯，如果一开始要求就很高，学生会产生急躁情绪。教师从说到写要由易到难，要求学生做到句子完整、通畅、明白、语气连贯、生动鲜明。四、教师要引导学生学会倾诉学生书读多了，生活积累丰厚了,就会引起倾诉、表达的欲望。学生有许多美丽的幻想，包括荒诞无稽的，我们不要用成人的眼光来看待，而应鼓励他们写出来。语文课就要解放人，解放人的心灵和才智，让学生的想象力、表现力和创造力都尽情地释放出來。只有敢说真话，才能写出好文章。例如，开展心理疏导作文课对于引导学生敢于说真话、诉真情是有很大的帮助的。如《我生气了，怎么办？》《我有烦心事，怎么办？》这种类似的

5、作文题，教师可以通过例举一些身边发生的不顺心的事例，引导学生把自己为什么要生气、为什么会烦心，以及生气时的表现、烦心时的表现都说出来。通过向全班同学倾诉，再经过教师的积极引导，学生会自己想出一个合理的解决办法。通过这样的引导，学生会有一种情溢心间、不吐不快的感觉。教师要抓住火候，让学生趁此宣泄自己的感情，表露心声，并让学生把这种感受写出来。这些真实的感受就成为了写作的第一手材料，不仅丰富了学牛的内心体验，还提高了学牛的认识水平，使他们把自己的想象力和创造力都尽情地释放出来。五、注重修改，取长补短写完一篇文章，并不意味着完成了一篇好的文章，经过修改后的文章才算是好文章。因此教师在作

6、文教学中，要对学生强调在写完了文章之后,一定要进彳亍修改。而修改一般冇三种方法：（1）集体修改，即全班学生一起讨论进行修改，此法虽然花费时间长，但可取众人之长，补己之短。（2）互相传阅交流修改，就是指定几个学生互相传阅、互相指出对方修改后还存在的不足，这样做也可以使学生在修改中取人之长，补己之短。（3）自行修改。此法可培养学生个人対作文的抉择能力，从而提高学生的写作水平。从以上几个方面来说，教师如果掌握好了方法，就一定能在作文教学中取得良好的效果。这是笔者的一些经验之谈，在这里与广大教师相互交流，以期相互促进，得到全面的、共同的提高。六、改进指导、评价作文的指导重在激发学生的写作

7、兴趣，贵在唤醒学生的生活储备，巧在顺应学生的自由倾诉表达，而非教师喋喋不休地讲述原理、方法，或用固定的程序、习作的样板去圈定学生的思路。所以我们要像叶圣陶先生所说：“为了恢复学生们的童真，还他们的原本生活乐趣，让他们能说真话、吐真情。”在作文起步训练中，不管学生怎么想、怎么写，只要文中有一颗真挚的童心，教师就应予以支持、肯定和鼓励。作文的评价要尊重学生的原意，肯定学生的创造性劳动，而不是用一把尺子去量不同个性的学生,或用教师的主观想法代替学生的习作实践。教师在“每日一句”的写话训