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时间:2019-10-11
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1、小课题研究:《三角板的学问》主讲人:鞠丰连、课题的确定学生在学习活动小,会接触和使用到许多数学工具,学生在学习角的这部分知识时认识了三角板,学生对这个新认识的学具倍感兴趣,在课间时也爱不释手的把玩着,看到这样的情景,我灵机一动,既然同学们对这个三角板这么感兴趣,为何不让同学们进行一次深入的探究呢?看看这幅小小的三角板里蕴含了多少的数学问题。经过深入的思考,我认为,三角板是一种良好的数学辅助学习工具,它可以帮助学生更深刻地理解数学的概念。虽然对于小学二年级的学生來说,学生的探究能力、思维能力、表达能力都还欠佳,但如果适当的加以引导,应该能调动起他们探究的积极性。由此,我决定
2、把“三角板的学问”作为数学小课题让学生研究。二、课题的布置与指导初步选定这个课题后,我在班里进行了布置,让学生围绕着这个课题自主选择研究的内容,然后形成书面材料上交数学学习委员,再由数学学习委员反馈给老师。老师根据学生选择的具休研究内容,人致分成了三个研究小组,分别研究:一、用三角板组成大小不同的角;二、三角板上三个角的度数;三、可以用三角板拼成不同的图形。划分小组后,有学生选出各组的研究组长,有组长带领,通过搜集资料、动手操作、小组内讨论、形成结论、整理成文。在这个环节中,老师整体把握,适时调控。比如帮助解决各小组研究中出现的疑难问题,调整研究的方向等问题。三、课堂教学
3、实录一、谈话导入:谈话:老师手里拿的三角板呀,是我们很熟悉的学习用具,那你们知道了关于它们的什么知识?生1:我们可以用它画角生2:我们可以用三角板来判断一个角是不是直角师:同学们知道的可真不少,真了不起!但老师要告诉你们,三角板里还蕴含着一些你们不知道的知识呢,想不想知道?生:想……师:课下我们班的小研究员们对它进行了大量的研究,下面我们就来分享一下他们的研究成果,看看他们能告诉我们哪些我们不知道的信息,好不好?生:好……二、汇报展示:(-)小组汇报展示:李敏:我们组研究的是用三角板可以拼成不同大小的角。我们已经认识了三角板中有一个角是直角,那我用这个角与三角板上另外的其
4、他的角就拼成了一个比直角大的角,你们知道这个比直角大的角是什么角吗?这个比直角大的角是钝角。(讲述并操作演示)王培俊:我用三角板能拼出比直角小的角,这类角是锐角,(展示操作)你们看明白了吗?辛海亚:我还能用三角板拼成一个这样的角(拼图展示:把两个宜角拼在一起),这个角是平角。李承泽:我们组的研究成果怎么样?你们还有什么问题?(生讨论发言:)生:你们是怎么知道你们拼得角是比直角大还是比直角小的?答:用一个直角与别的角拼时,其中一个角是直角了再加上另一个角就一定比直角大,拼成比直角的小的角时,我们可以用三角板上的直角量一量。对于我的解释你满意吗?生:很满意,送给你掌声!师:你
5、从中学到了什么吗?生:我知道了有的角比直角大,有的角比直角小我认识了锐角、钝角和平角生:我能够给角分类了师小结:通过这•小组的汇报展示,让我们有了不小的收获,小研究员们对角进行了分类,汇报的井井有条,胸有成竹,真棒!送给他们热烈掌声好吗?【评析:正因为学生有深入细致的研究,所以才能有理有据地汇报自己的发现,才能与台下同学展开互动交流,并在同学的质疑面前处变不惊,有条不絮地回答!】(二)小组汇报展示:冯启航:我们小组研究的是三角板上三个角的度数。通过测量以及查资料,我们知道了这个三角板上是90°、60°、30°,90°、45。、45。,所以我可以用三角板拼成或测量不同度数的
6、角,女n:135°、105°150°、120°、180°、75°。(在投影仪下展示)刘执菲:我还能找到15°的角呢,我演示给你们看(投影出示:两个三角板重叠放)。于浩:我通过计算知道了,每个三角板上三个角的和都是180°90°+60°+30°=180°90°+45。+45°二180。战好东:对于我们的研究,你们想说点什么呢?(生讨论发言:)生:(惊奇)角还有度数呀,你们知道的可真多!现在我也知道了。谢谢你们教会我。生:那我问你们,每一副三角板上的度数都是一样大的吗?会不会大三角板上的度数比小三角板上的度数人呢?答:每一副三角板上它们各自的度数都是一样的,与三角板的大小没有
7、关系,我验证给你们看(用量角器测量不同大小的三角板)!生:你用的这个是什么东西来验证的呀?答:哦,真是抱歉!我忘了先介绍一下这个学习用具了。(介绍量角器的用途及使用方法)生:我觉得用这个量角器测量角很难的!答:其实学会方法就很容易了,课下你可以动手测量一下试试,有不明片的地方我们再讨论好吗?生:好的,我课下要好好研究一下!师小结:这一小组同学通过对-:角板上度数的研究,让我们知道了利用三角板可以拼成不同度数的角,这为我们以后学习画角、测量角提供了很好的方法,还让我们认识了一种新的学习用具-一量角器,关于量角器的知识呀,咱们同学
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