万敦括论文（精品）

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1、农村中学英语教学问题及对策金堂县云合镇初级屮学万敦括当前农村中学的英语教学与城市和比，在教学条件、学生素质、师资力量等方血存在较大差距，本人结合口己的教学实践及本校的英语教学怙:况，谈谈农村中学英语教学存在的问题及对策。一、农村中学的英语教学问题(一)教师观念陈旧，教学方式落后1.教学目标理解不透彻，把握不准确外语教学屮的一个突出的才盾是如何处理好语言知识和言语技能的培养。另一个突出的问题是如何处理好听、说、读、写四项技能的关系。因此，教师应正确理解并处理好这两方面的问题。具冇语言能力就是具冇足够的语言知识。语言知识包括语音、词

2、汇、语法及日常交际用语。实现语言交际，必须有一定的语言知识作为基础，还必须具备听、说、读、写的能力。应该说语言知识服务于言语技能，反过來言语技能又会促进语言知识的学习，所以教学屮应该更重视言语技能的培养，以培养交际能力为目标。只要在教学安排上处理恰当，听说能力的提髙会直接有助于写作能力的提高；反过來，阅读能力和写作能力的提高，也必然会促进听说能力的提高。2.教材处理不当多数教师在教材处理方面还存在许多不足。(1)忽视“备学生覽由于现代科技的发达，计算机、互联网在搜集和利用信息方面对以说是用处无穷，加上市面上参考资料很齐备，这些东

3、西如果用得好的话，对教师在备课，在搞教学设计的帮助可大了，这时，教师要找什么冇什么，要查什么冇什么，只需用鼠标点儿下，就可下载印出来了，太方便了！但是，正因为了这个方便，许多教师根本不去考虑口己学生的实际情况，把备课时的三个“备”(备教材、备学牛:、备教法)中的“备学生”丢在脑后,这是现代版的“对牛弹琴”。(2)教学的目标和重点把握、确定不准确。部分教师把教学的目标和重点(teachingaimsandimportantpoints)确泄为教材里的牛词、诰法项目(newwords,grammaritems),这是典型的“知识口标

4、"。上面已讲了，新教材把培养学生用外语进行交际的能力作为教学的任务和冃的，所以，我们就应该把培养学生的语言运川能力作为每节课的冃标和重点，教学内容里面出现的牛词和语法也要服务于语言运用能力，简单地说，就是要使学牛能掌握，能在真实的语言环境下运用所学的东西。(3)课的饱和度不够，学生参与方式太单调(单一)。冇的搞来搞去就是那儿个词，那几个句子，那几个变化不大的问题，学生好象都跟着你在“活动”，在“讲”英语，在回答问题,但是整节课却“有骨无肉二多次重复，单调乏味，因其缺少多变灵活实效的语言活动和操练形式来充实。有的老是用一问一答的方

5、式，学牛是在被动回答老师的问题，被动地参与。(4)语法知识的讲解偏多。有的在讲比较级、一般现在时被动语态的结构吋在课堂上儿乎归纳了这两个语法项目的所冇规则，乂举了好多例了，用时很多。这表明，这些教师还没很好地理解新课标的要求。新教材强调从语言运用的角度来学习语法，人力提侣把语法置于不同的生活情景之下來学习，以达到交流的目的。在进行必要的语法讲解时可暂不出现或不出现语法术语。3.教学方法落后课程标准和教材都改了这么大了，要求不同了，忖标不同了，可如今冇的教师还在以“不变应万变”，整节课都用语法一翻译法(GrammarTnmslat

6、ionMethod)在上，学生忙着记笔记，很少甚至没有机会讲英语、使用英语。一节课下來，只学了儿个生词和记了满满的儿页有关语法的知识。试问，学牛的技能目标如何实现？听、说、读、写四项能力如何培养和提高？冇的教帅把不改变教法归因于学生，认为学生差，授课量多，不靠教师满堂讲的话课会上不完。其实。这些教师是把很多本该由学生讲、说、完成的东西都包了，有时反而是拖慢了教学进度。你把完成教学进度看得那么重要，那么，即使你完成了授完教材的任务，那么教材里而要求学生掌握的知识技能的任务你又完成了几何？1.教学方式陈］口长期以來，人们一直把教师看

7、作是知识的占有者和传授者，认为教师首要和基本的职能就是将口己的知识传授给学生。对于学生来说，教师就是知识的宝库，是活的教科书，因而,在学校教学中就造成了“以教师为中心"的现象，教师俨然成为“知识”的天使而存在着。有些教师总是像过去一样，把自己作为屮心，要学牛围着白己转。教师是知识的传授者，学生只是被动的接受者。这就与素质教冇的精神要求我们以人为木，以学生为主体，尊重学生的情感、个性、需要与发展的愿望相逆。（二）教学手段落后以计餘机技术与网络技术为核心的现代教育技术已成为当前教育改革的至高点和突破口，是教育面向世界、面向现代化、面

8、向未来的重要标志，也是全面提高学生索质的重要手段。近年來，计算机辅助教^（ComputerAssistedInstruction简称CAI）在教学活动中的应用越来越普遍，计算机已越来越多地直接介入教学的过程，并承担教学中某些环节，某些科目，某个学习阶段的任务。在