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时间:2019-10-11
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1、三算结合经验浅谈三算结合教学就是指在小学数学教学时把珠算、笔算、口算有机地结合起来、相互促进的教学方法。三算结合教学在提高儿童学习数学的兴趣和计算能力、理解抽象概念以及开发儿童智力方面有显著的效果。在三算结合教学中,物、珠、数结合,手、口、脑并用,使儿童从看算珠、认数、拨珠、念数、写数过程屮,完成了从感性思维到理性思维的过渡,从而促进了儿童思维的发展,提高了教学效果。一、兴趣教学三算结合教学能激发儿童的学习兴趣,提高儿童学习数学的积极性。三种计算方式相互交替学习、练习和运用,使儿童脑神经的兴奋与抑制相互调节,学习不觉得枯燥乏味,不觉得疲劳。如86+32,我们可
2、以用笔算的算理,相同数位对齐,“8”与“3”、“6”与“2”对齐;运用珠算的运算规律,在整三档进“1”,在正二档减去“3”补数“7”,正一档够加直加。这样促进了口算的速度,增强了学生的学习兴趣。三算结合,尤其珠算,游戏和比赛的机会较多,能让学牛从枯燥的数字计算中解脱出来,使学生产生浓厚的学习兴趣。如I:37+5692+1887-3287-1698-4519-23在计算码字题时比较枯燥,如果采用接力赛,做得既快又准的为优胜者,学生都积极快速地算出结果,寓学习于游戏和比赛中,在一定程度上满足了儿童的好奇心和爱动、争强好胜的心理要求,激起了他们浓厚的兴趣,调动了学习
3、数学的积极性和主动性,提高了计算能力。二、形象化教学三算结合要尽量挖掘教材,抓住三者之间的内在联系,使之相互促进。在学习认数、数数、写数时,可以算盘作为直观教具,凭借珠算的形象性帮助学牛形成数的概念。如认数“3”,先让学牛从三本书、三根小棒等具体的数出发,在算盘上拨入3个下珠表示这个数,让学生形成“3”的表象,作为抽象的“3”的物质支柱,然后认识数字“3”。在教数数、写数时,可以用算盘上的档位理清数位之间的关系,从而掌握十进制计数法。三算结合教学的形象化对理解抽象的“加、减、乘、除”概念有着明显的作用。拨入加、拨去减的直观形象教学屮,学生很容易理解“加、减”的
4、概念。如“24+15二”,先拨“24”入盘,然后在正二档拨下珠“1”入盘以表示加“10”,在正一档上拨上珠“5”入盘表示加5,学生很快说出了结果。“18-7二”,在盘上拨“18”入盘,再从正一档上拨去“7”,学生迅速说出了结果。学生在以上看得见、摸得着的运算过程中理解了加减法的意义,以珠促口,形成了熟练的口算。学习乘法时,利用算盘同数连加是乘。如:定数“5”连加“4”次写作“5乘4”,使学生理解了乘法的来历和意义,总结出口诀“四五二十”。通过算盘练习,学生可以掌握“乘法口诀”,以珠促口。学习除法时,通过实物演示和珠算一个数连续减去相同的数就是除o如:“200”
5、连续减去“2”写作“200除以2”,使学生了解了除法的来历和意义,这样学生能把抽象的概念充分地形象地理解并熟练地应用。三、综合教学三算结合教学,在教学加减时,不再采用笔算加减法和分析法,而是用珠算的运算规律(进“1”减补,退“1”加补,加“5”减凑,减“5”加凑)和笔算、口算的理论(相同数位对齐)结合起來。如二十以内加减法“7+8”变成“7-2+10二15”,同样把“15-8”变为“15-10+2二7”,这样把“20”以内的进位加和退位减变成了“10”以内的加减法,学生就能很快地口算出结果。教学“100”以内数的加减时,如“81+43”,可以先拨“81”入盘,
6、接着再在正二档上加“4”,这时需进“1”减补,正三档上进“1”,正二档上减去“4”的补数“6”,然后在正一档加“3”,盘上结果是124。最后把“81+43”用竖式写在黑板上,对照盘式和竖式进行讲解,都是同位对齐同位相加,把珠算的规律和珠算的法则结合起来,珠算从高位起,笔算从低位起,这样学生能很快地口算出结果,容易接受,掌握较好。在学习乘除法时,用笔算的竖式和珠算的盘式对照,能让学生清晰地看出计算过程。三算结合教学,珠算、笔算、口算三种计算方式相互渗透、相互促进,虽然它们是三种完全不同的计算方式,但它们之间的内在联系已构成了网络,它们以口算为基础、笔算为主体、珠
7、算为工具,学一三会,一练三熟,相互渗透,可以使学生同时提高三种计算能力,提高了教学质量!
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