论文：培养学生课堂问题意识

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1、培养学生课堂问题意识摘要生命化课堂的构建将从根木上改变我们的课堂教学，冇助于我们落实新课程的教学目标。而这一目标的实现关键在于培养学牛的问题意识。本文试图对这一问题进行探讨，着重分析如何建立学牛的课堂问题意识以及建立这一意识对学牛学习及成长的意义。关键词学生课堂问题意识在哈佛大学师生中流传着一句名言："Theonerealobjectofeducationistohaveamanintheconditionofcontinuallyaskingquestions”（教育的真正冃的就是让人不断提出问题、思考问题）。——题记一、问题的产生的背景课程改革的成败在教师，课程

2、改革的关键在于教师观念的转变。课程改革的主要阵地在课堂。没何学生在课堂上的变化和发展就谈不上课程改革的成功。在课程改革屮，教师和学牛•是一对才盾的统一体。教师是课程改革的组织者和实施者，学生是课程改革的参与者和行动者。在这对矛盾中，教师和学生统一于课堂，统一于问题。他们都耍对教材进行深化理解和反思，对教材形成问题意识，形成问题的集合体。教师和学生提出的问题体现了对教材理解和把握。问题意识的产生就是对学习的深入的理解和发展。试想，如果我们没有对这一点进行理解和把握就谈不上对课程改革的深入理解和行动。我们常常思考着这样一个问题：我们的历史课堂变成了什么？我们在历史课堂上

3、都干了些什么？我们在历史课堂上究竟又该干些什么呢？我们拷问着口己，期待着口己能交上一份满意的答卷。然而历史课堂的缺失是那么的明显。从我们教师自身的角度来说，教师局限于教材，走不出教参。满足于H己的一碗水或一桶水。失去了主动开发课程的主观能动性。从学生的角度看，学生成了知识的容器被任意的倾注，学生学得累又学得苦，又累又苦还没有好的结果。从师生的交流上看，双方的交流的是单一的、被动的。因此我们的课堂变成了一潭死水，缺乏生命的活力。传统课堂湮没了学牛的问题意识，看不到学牛作为一个完整的：人”而存在。因此存在着重大的缺陷。它在教学中过于注重对学生基础知识的传授，忽视了学生在

4、课堂的参与和问题的生存。忽视了学生情感的张扬和个性的培养。赠造出的是T人一面的面孔。把学生当成是机器。它虽然高效、便捷和快速。但是缺陷是明显的，学牛•是被动的和机械的。这与我们教育的初衷是疔道而弛的。基础教育课程改革的具体目标之一是：改变课程实施过于强调接受学习、死记硬背、机械训练的现状，倡导学生主动参与乐于探究，勤于动手。培养学生搜集和处理信息的能力，获取知识的能力分析和解决问题的能力以及交流与合作的能力。要实现这一目标是很难很难的。特别又是在远离大城市农村中学更是难上加难。如果不改变我们传统的学习方式，抓住问题的关键。耍实现这一冃标无疑于缘木求鱼。儿年的课程改革

5、实践证明：要想使我们的课堂活起來，它的关键在哪里？如何使教师、教材、学生三位一体？怎样才能够使我们的课堂变得学生有兴趣，充满活力。我们思考着并实践着。结论是：问题的解决不在于问题的本身，而在于问题的提出。恩格思说：“解决一个问题往往比提出一个问题要容易得多。”学生能够提出提出问题，进而形成问题链，这本身就表明了学牛对问题的理解和思考。二、什么是学生的问题意识，在我们的教学中怎样培养学牛的问题意识？那么，何为学生的问题意识，如何在我们的课程改革中构建学生的问题意识是我们课程改革屮非常迫切的问题。问题意识指的是学生在学习活动屮遇到这样或那样的问题时所产生的一中主动质疑、

6、积极探究的心理状态这种状态可以促使学生积极思维，不断提出问题、分析问题和解决问题。在问题意识中，包含着人的勇于追求真理的怀疑粘:神和创新楷神。现代心理学认为，一切思维都是从问题开始的。教学要促进学生思维就应该培养学住的问题意识，成功地使学生产生问题的教学才能调动学生的积极性。i般而言，问题往往产生于具体的情景、不平常的现彖，奇异的事物，引起矛盾的说法、在理论和实际中解决不了的事情中。首先，教师要善于引导的示范。不可否认学生在开始提出问题时存在这样或那样的不足。不是对问题的理解的不深，就是提出一些无关紧要的、漫无边际的、毫无价值的问题。教师应该矫正学生思维的指向，集中

7、在本课学习的课题中去。例如：在学习“一战”时，提出这样的问题：你认为谁对笫一•次世界大战负责？你认为第一次世界大战发生的根本原因是什么？你认为在一战中是什么因素发挥着至关重要的作用？你认为避免世界人战的最好方法是什么？你认为这场战争带给我们哪些启迪？其次，创设问题情境，使学生想问。悄景教学是指运用技术手段创设或还原教学内容所展示的真实情景以增强教学效果捉高教学效率的一种教学策略。通过情景的创设展现问题。问题的解决是山刺激情景与适当行为之间形成的联结构成的。学生问题意识的培养还依赖于教师的教学设计：教师通过何种手段呈现问题情境，引发学生的认知冲突，诱发学生的问题意