论科学课堂学生行为习惯培养的有效对策

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1、论科学课堂学生行为习惯培养的有效对策摘要：我校地处市区与乡镇接合处，生源参差不齐，在相当一部分学生中存在家庭教育环境差，家长缺乏教育方法，子女无人管理等现象。加上科学课较为特殊，交给学生口主进行科学探究的时间较多。因此在教学中我们发现学生在科学学习中存在多种不良行为习惯，这些不良行为习惯严重影响了科学探究的成效，要想使教学高质量、高效率地完成，纠正学生不良行为习惯迫在眉睫。本文通过对学生在科学课堂上的不良行为习惯进行调查研究，针对不良行为习惯采用相应的途径予以纠止，最终达到高效的教学目的。关键词：科学课堂行为习惯培养有效对策正文：苏霍姆林斯基曾深刻地指出：“让学生每天坐在那里读书、听课、思考、

2、记忆、回想、再现，以便能回答教师的问题——这真是一种无法腔任的使人精疲办竭的劳动，它归根结底会摧残学生的体力和智力，使学生对学习产生冷漠和漠不关心的态度……”因此在课堂上就会出现这样那样违反课堂纪律的行为，而学生的不良行为习惯将会大大影响课堂效率。要想使教学高质量、高效率地完成，纠正学生不良行为习惯迫在眉睫。一、课题概念的界定“科学课堂”就是通过带领学生经历典型的学习活动，开展大量的科学探究活动。学习科学，就是去参加、去经丿刃一个个观察、研究、认识等科学探究活动。“行为习惯”是行为和习惯的总称。综合心理学家解释，行为习惯有如下特点：1•习惯是口动化了的行为方式；2.习惯是在一定时间内逐渐养成的

3、，它与人后天条件反射系统的建立冇密切关系；3.习惯不仅仅是自动化了的动作或行为，也可以包括思维的、情感的内容；4.习惯满足人的某种需要，由此习惯可能起到积极和消极的双重作用。“冇效对策”则是针对“具有不良行为习惯”的学生分析其外在和内在的原因，并制定相应的行之有效的对策。“科学课堂学生行为习惯培养的有效对策”就是针对科学课堂具有的严谨、逻辑、创造、动手等特点，运用教育调查的方法深入了解学生在科学课堂上表现为随意、混乱、动口不动手、缺乏组织等形成的原因及引导对策。二、科学课堂上不良行为习惯分析我校地处市区与乡镇接合处，生源参差不齐，在相当一部分学生中存在家庭教育环境差，家长缺乏教育方法，子女无人

4、管理等现象。而科学课较为特殊，交给学生自主进行科学探究的时间较多，课堂往往以学生为主体，加上一部分学生因为科学课程为属科，在考试方面不做太多要求，而对科学课程不重视，因此科学课堂较其他科目的课堂较难管理。而难以管理的地方主要是很多学生在科学学习屮存在很多不良行为习惯，具体表现为以下几方而：1.不守秩序：学生在进出实验室，开展科学探究，进行实地观察活动时，多数学生都能遵守秩序，但有部分学生却不能做到有序进行，以自我为中心，甚至出现破坏课堂秩序的情况，如高声说话、随意走动位置、与其他同学打闹等。1.不安心听讲：由于学生对科学课的重视程度不如语文、数学等主科，一部分学生对科学学习存在无所谓的学习态度

5、。因此，有相当一部分学生，包括一些主科优秀的学生，他们在课堂上表现出学习不专心，冇兴趣时就参与到活动屮来，没兴趣时就自己做自己的事情，其至于做其他作业。2.科学记录不全面：学习态度不够端正的学生，他们不能正确理解科学记录对学习的作用，上课不用心，科学记录也就不认真，心情好时，记录一下，心情不好时，就不认真完成记录。3.作业不按质按量完成：因为学习态度不够明确，他们对科学作业完成不够认真，特别是课外作业。4.缺乏良好的交流习惯：他们在同学交流时，以自我为中心，不能很好地接受不同意见，表现出随意说话的行为习惯，甚至于课堂中还有相当一部分同学表现为不参与交流的现象。通过网络杳新，网上对学生课堂行为习

6、惯的研究比较多了，但针对科学学科提出的课堂行为习惯却没有，笔者在以往的科学教学中发现的种种问题，有的得到了较好的解决，而有的却成为了教学中的困惑。因此，笔者对其进行了研究，并找到了相应的有效对策，较为彻底地解决了科学教学中学生良好行为习惯养成方面所出现的问题，有助于科学课堂的开展，提高了科学教学质量。三、科学课堂学生行为习惯培养的有效对策通过齐种途径找寻培养学生在科学课堂上良好行为习惯养成的方法，并运用到教学中。坚持观察各种方法运用的成效，并不断改进方法，使所运用的方法和对策能够最大限度地达成研究口标。在不断运用和不断改进的循环研究过程中，取得了齐项成效，具体对策如下：1.激发学生的学习兴趣，

7、促进学生养成在科学学习中认真听课的习惯。在每学期开学之初，对学生进行目的性教育，公布奖惩办法（以奖励为主），让学生在脑海屮形成上课认真听课的意识。另外，笔者认为，要想让学生能够养成认真听课的习惯，首先要让他对上课内容感兴趣。上课内容能足够吸引孩子的目光，自然会认真听课。而这一点在研究前期的问卷调查中也得到证实，学生在填写的问卷调查屮有一项，问学生会在教学的哪个环节屮认真听讲，大多数的学生都选择在老