论高中物理学习的思维障碍及对策

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1、论高中物理学习的思维障碍及对策扌商要：高中物理老师难教学生难学是广大教育工作者和学生共同而对的一个难题。因为学牛在长期的学习过程形成的思维障碍使得他们对物理知识的学习越來越休I难，所以必须尽快找到并且消除这些思维障碍，学生才能更好更快的将物理这个学科掌握好，这已经成为教育工作者在教学工作屮急需解决的问题。关键词：物理学习；思维障碍；应对策略—、弓丨言高屮物理是大学数学生认为比较难学的学科，冇的学生在初屮阶段物理学的比较好，可是上了高中之后也会觉得学习起来越来越费劲。学生升入高中之后，不能全面的理解物理知识概括性和抽象性的特征，以至于不能很好的把握知识的内涵与外延、联系与区别，在运用过

2、程屮，就经常会产生一些思维障碍。很多同学都是感觉题特别简单，老师平时也讲过，可是就是做不对。从而导致学习的兴趣越来越低。要说原因,主要还是因为思维障碍，学生对于物理概念及规律理解方法有所欠缺，思考和解决物理问题的方法缺乏科学性。没冇做到具体问题具体分析，而是一味的套题型。本文是从数年的教学工作中，摸索出了大多数学生总是遇到的思维障碍，总结出了儿点具有代表性的解决办法。二、什么原因导致物理学习中思维障碍的形成(-)错误和不够成熟的生活经验导致思维障碍的形成学生在物理世界屮生活，从而对物理方面形成了一些比较主观的认识，产生了一定主观想法的和经验。而己冇的生活经验对学习冇积极的促进作用，但

3、也冇的观念是错误的，从而造成一定的学习障碍。比如说，在没有学习过“力和运动的关系”这部分知识以前，有的学生会像以下这样认为，觉得只有用力推动静止的物体的时候它才会运动，推动力停止，物体就会停下来，而且用的力气越大，物体就运动得就越快，速度也会越大。事实上，这种说法是不对的，通过学习了牛顿运动定律之后，学生就会对这个有了更加准确的认识。可是，还有一些学生由于受到I古I有不科学的经验的影响，经常性地按错误的生活观念进行判断，从而影响了物理概念的建立和发展。(二)思维定势导致思维障碍的形成思维定势干扰新知识的产生，它起到了消极的作用。比如说，如何理解“物体的重力与物体对接触面的压力之间的关

4、系”，在初屮物理的学习屮物体都是处于平衡状态，儿且多数都是放在静止的水平而上，因为它对支持而的压力等于它重力。学习初中物理时，老师经常说重物对支持面的压力等于其重力，学生做题的时候也一直强调这一点，时间长了，就产生了思维定势。但在高屮物理的学习屮，如果还是没有改变原先的看法，就会经常性的出错，在学习新知识时遇到难题。另外，很多学生到了高中后不能很好的理解标量和矢量的区别，经常还是用处理标量的方法去处理矢量的问题，这些都是思维定势所产生的后果。（三）对于物理公式或物理量的内涵与外延认识不清楚导致思维障碍的形成每一个物理量都是内涵和外延的统一，所以，学生要想更好的掌握物理概念，不仅要正确

5、理解它的内涵，而且也要了解它的外延。H常教学经验告诉我们，要想正确运用物理概念解决实际问题，就必须让学牛弄明白概念的外延是对概念的进一步理解。但是因为适用该概念的一切有关事物都是它的外延，所以，学生在学习或具体运用概念时，经常会无意地缩小或扩大概念的外延，因为使得结果出现错误。比如说，三个电场强度的公式，E二F/q,E=kQ/r2和E=U/d,它们都可用于场强大小的计算，但使用条件却有很大不同，E二F/q适用于任何电场，而E二kQ/忙和E二U/d则分别适用于点电荷电场和匀强电场，只冇充分的理解了它们的内涵与外延，才能更加合理的运用公式，从而保证计算的正确率。三、如何解决物理学习中思维

6、障碍（-）要克服和改正错误或不够深刻的生活经验一是引导学生在课内和课外仔细观察、分析日常生活现象，特别是要分析产生错误的原因，以有意识地培养分析和解决问题的能力；二是多做实验或让学生主动探究,以形成鲜明的对比或强烈的刺激，使学生产生巨大的认知冲突，并明确原冇观念的问题所在，从而逐步纠正错误的认识，形成正确的认知。（二）要提高学生的判断和理解能力唯物辩证法是这样说的，不同的事物之间既冇相似性，又冇差异性。定势思维主要针对的是事物间的相似性和不变性。所以，教师在教学工作中要重点提高学生的判断、理解能力，应该引导学生对不同的事物要重点找到相同的地方，对于类似的事物要重点找到不同的地方。从而

7、使得知识和经验的传播更加顺利。除此Z外，物理教师还应通过生动有序的讲述，找到思维定势产生的根本原因，指引学生进行理解和判断,多多开展有针对性的训练，反复刺激，不断强化，以培养学生的逆向思维和求异思维。（三）让学生了解各个概念和规律的内涵、外延弄清前因后果，弄清规律的各种特征如静力学中的合成和分解、运动学中速度的变化量和变化率、安培力与洛伦兹力的特点等。另外，在教学屮还要有意识地加强物理概念和规律的比较、对比，并加以区别，从本质上进行理解，从而实现合理而大胆