快乐识字，多样课堂，论文

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1、快乐识字，多样课堂识字是语文学习的基础。识字量的多少，识字速度的快慢，识字方法的优劣，直接关系到读写（特别是阅读）开始的早晚和阅读能力的强弱。为了使小学生及早地进入文字阅读，语文课程标准明确提出低年级识字要认写分开，多认少写。1—2年级安排认识常用汉字1600—1800个，占小学阶段识字量的50%还要多-些。面对如此大的识字量，学生年龄又小，传统的识字教学已不能高质量的完成教学任务，为了把枯燥乏味的识字教学变得妙趣横生，引导学生在愉悦的情境中识字，我在课堂教学中博采众长，并根据本班的教学实际加以改进，形成了别具风格的多样课堂。逐渐摸索出-条即减轻学生负担又提高识字质量的更科学、更艺术、更符合

2、儿童学习特点的识字教学途径，使学生掌握有效的识字方法，提高独立识字的能力。•、千变万化的识字游戏。我们首选的教学方法便是孩子们都喜欢的游戏中识字。我们在教学中尝试了摘苹果、大转盘、找朋友、考考你、猜字谜、编顺口溜、添砖加瓦等几十种识字游戏。又针对我校学生实际特点，认真分析每-种游戏在使用过程中的成功与失败，取长补短，改变原有的游戏方式，设计岀具有实小特色的识字游戏，再在学校内进行推广。就拿摘苹果这个游戏来说，它的原始游戏办法是:树上苹果的背面写着汉字,谁读对了，苹果就作为奖品发给他。这样的游戏开始时学生兴趣很高,但久而久之，学生便对那不变的“苹果”失去了兴趣。我们的解决方法是：同一种识字游戏

3、在不同的课文屮要有变化，像我们在讲《两只鸟蛋》一课时，就可以把它变成“送鸟蛋回家”，在讲《浅水洼里的小鱼》一课时，我们乂可以把“苹果”变成“小鱼”扔回大海等等。这种变化在我们看来只是换汤不换药，而在孩子们眼中却是每天一个新游戏，兴趣极高，效杲很好。这个游戏的原始方法还有一个缺点，就是参与活动的学生少，费时多而学习密度小。对于我校班容量大这一特点就更是缺点中的缺点，我们对此进行了这样的改进：让学生只在座位上指读苹果上的生字，由老师代摘，再让这个学生当小老师领读，摘到苹果的学生在课下跟老师领取一个红花印章，攒够十个才能得到一个苹果。这样做不仅节省了时间，还让所有的学生都参与了游戏，巩固了生字。更

4、可喜的是这样一来，为了得到那个来之不易的苹果，学生识字的积极性更高了。像这样被改进的识字游戏还有很多，他们现在都已走进了我们的课堂。二、灵活运用原有的识字方法。我们还认真学习了一些成功的识字方法，在他原有的理论基础上，再根据自己的教学需求灵活运用。目前在我国最常用的儿种识字方法有：集中识字法、分散识字法（又叫随文识字法）、韵语识字法、注音识字法、字族文识字法和字理识字法。每一种识字法都有自己的优势和局限性，但我们只要根据不同的教学内容，合理适时地使用，就会起到事倍功半的作用。如：在初识生字时，分散识字法运用最多,初读课文时，学生在读文过程中就划出了不认识的字，通过各种途径确定读音后，在反复阅

5、读中不仅对已认识的字加以巩固，也把生字随文认识了。对一些易混字的教学，我们则可以用字理识字法，在教学“灾”和“灭”时，我这样启发学生：通过“灭”字的读音想象一下,火上一横可能是什么，学生能说岀是盖子一类的东西，教师总结，用东西压在火上，火就会“灭”。那为什么把火上的横变成宝盖就读“灾”呢？在教师的引导下，学生自己就能说岀“家”上有宝盖，“灾”上的宝盖就是家里的房子，火上房了，当然就是“灾”了。这种方法，有效地帮助学生深刻记忆了字形，同时也提高了学生的识字兴趣。如果是在复习巩固识字的教学中，集中识字法就显得更加重要了。老师可以提前把形似字总结在一起，条件允许的情况下，还可以使用字族文识字法，效

6、果更佳。如围绕一个母体字“其”就可以衍生子体字“期、棋、旗、琪”,我们编了这样一首儿歌:星期天的天气好，我和琪琪做游戏。先下棋来后拍球，再做一串彩色旗。除此之外，我们还设计了多种可以循环使用的教具，女山花和叶的头饰，他们可以再找朋友的游戏中使用，还有用及时贴制成的苹果、梨和大树，树上的水果可以随时变换等等。这些教具的使用为我们的课堂又增添了一道亮丽的风景线。三、形式多样的成果展示台。我们针对每一阶段识字的不同特点，为学生设计形式多样的识字展示台，以提高他们的识字兴趣，增强他们的识字信心。女n：学生刚入学时，在书本中的识字量还很小，但在生活中识字却有着广人的空间，我们便设计了一些好看的边框，发

7、给学生，让他们把从各种包装上认识的字都剪下来，贴在边框里，看谁认得多；又如：学生的识字量大了，会写的字也多了，很多没学的字他们通过以前学过的熟字也能写正确，我们就让他们每人准备一个识字本，把你认识的东西的名称写下來，还可以配上画。也可以收集别的作品。此外，我们还为每个孩子专门设计了“识字资料袋”，用来收集他们的识字成果，老师还会对他每个阶段的表现进行评价。这不仅可以丰富他们的识字生活，还可以让他们看到自己的进