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1、快乐体育论文所谓快乐体育从方法论角度上讲，是指在教学过程屮充分调动教和学的积极性，使教师乐于教，学牛:乐丁•学，使全体学4:在师半融洽合作的氛围中牛动活泼地发展。并始终在学习过程屮体验运动的乐趣，体验克服困难后取得“成功”的快乐的一•种体育教育思想。让学生从“想学”到“敢学”再到“乐学”，最终成为课堂真正的主人，在体育课堂中能真正品尝体育的快乐。一、建立和谐的师生关系，让学生“想学”快乐体育强调体育教学中师生之间、学个之间都存在着双向信息交流,建立和谐的师生、生生关系。和谐的师生关系是促使学生“想学”的原动力，
2、是教师顺利施教的重要条件，是调动教与学双方积极性的一种内驱力。体育教学是双向多边、复杂的活动。体育教师学握着教学的方向、进度和内容。但学生毕竟是学习的主体，如何能让学生乐于接受教师的教学，并对体育课产生兴趣呢?对体育教师來说，应该从关心和爱护学生开始。我在专心致志地从事教学工作的同时,也非常注意关心孩子，与他们一起快乐地完成每一项体育项目。在上课时，要特别注意有疾病的学生或运动过程屮受伤的学生,及时发现并及时采取冇效的救护措施，课后还要继续跟进:対处丁经期的女同学也要体谅照顾:而对一些偷懒或过于娇气的学生尽量不
3、当而批评,可用私下谈心的方式，循循善诱，耐心教育,纠正其体育思想。当教与学的双边活动在和谐的气氛中进行，教学n的也会很容易实现。二、树立榜样，给子成功感，让学生“敢学”基于体育课程的特殊性，如果师生z间仍停留在命令与服从、上级与下级z间的关系，那么，学生就冇可能因为惧怕教师而对体育课、体育项ti产牛恐惧、焦虑等心理上的障碍。如何避免这种情况呢?我认为，可以通过树立榜样和给予成功感两个方面去激励学生，让他们以快乐轻松的状态享受体育课。1榜样激励(1)教师是学生的第一榜样。高超的运动技能，准确漂亮的“示范”，给学生
4、留下了美好印象激发起学生强烈的运动兴趣,也使教师成为了学生心目中的第一榜样。“身教重于言教”，对崇拜教师的学生而言，不管教师示范的是一个简单的前滚翻,还是一个复朵的跳山羊动作，都已远远超出了动作示范的惠义。学生会为教师的完美示范所震撼,希望自己也能冇教师那样优美的动作。这样，当教师发出练习的指令时，他们便会迫不及待地模仿教师去练习。(2)在学生中树立“平民”榜样”。发现体育特长半，用好体育特长生，在课堂上发挥他们的榜样作用，这是让学牛对体育课产生兴趣的重耍手段，也是体育教师的另一项“法宝”。因学牛的个性差异、身
5、体条件、兴趣爱好、技术技能、知识水平的不同，学e在课堂的表现欲望也明显不同。在新授项目练习时，教师要注意观察,挖掘出表现优异的学牛:，并通过示范表演，用准确清晰的语言肯定英优点，同时细致地讲解动作要领。如果说教师的榜样力量能够激发学久对体仔项目的兴趣，那么同学的优秀表现则更容易激起学％学习的信心。表现好的学生在争强好胜心理的驱使下，会想方设法保持口己的优势,越学越來劲：具他学生也知道自C应该怎样做才会得到老师的肯定、同学的拥护,从而在相互交流屮快乐地学习，在与同伴竟比的过程屮渐渐养成良好的体育课堂常规。(1)用
6、体育明星的事迹点燃学生的学习热情，体育教学不同于其他学科的教学，在学生掌握了动作的要领后,教学效果是靠练习的时间、次数、强度等堆积出来的，乂加上一些项冃的特点，难免不磕磕碰碰，学生在练习过程中往往会觉得又苦又累又脏，丧失口信心理造成完成动作怵I难。遇到这种情况教师不能急躁，如果用命令式的语言和动作，暂时也能收到一些效杲，但却会挫伤学生的自信心和学习主动性，损害教师在学生心屮的地位。我在遇到这样的情况时，跟学生们讲述了“小国和奥林匹克运动”的故事:从旧屮国的人民被称为“东亚病夫”到1984年实现金牌零的突破，再到
7、中国申奥成功。这不但标志着我们国家的口益强人，更包含着奥运健儿们年复一年、日复一日刻苦训练的辛勤汗水。在讲述中。述可以特别突出介绍与学生年龄相仿的小运动员刻苦训练的事迹。从而树立学生克服困难的信心,重新点燃学生的学习热情,鼓起他们勇于进収的勇气。2成功激励⑴循序渐进。在快乐中体会成功。如呆面对的是没有台阶的高山的山顶,你也许会被吓倒:但如果能沿着台阶爬到山顶,那就很容易接受了。因此，每当我要求学生达到某一比较人的冃标时，都会根拯不同学生的不同生理、心理特征等设定具体的、明确的，适合学生个体心理特点的教学认知目标
8、及技能目标，将目标设定在学工教学的最近发展区，并由低向高、由易到难地逐步推进，使学生能通过自身努力达到教学FI标。这样就能使学生克服恐惧心理，主动、自觉、积极地参与体育活动、愉快地完成目标,感受快乐体育的乐趣，此吋教师及时给予肯定的评价，就能使学生产生美好的心理体验，强化学生的H信心。让学生在快乐中体会成功。摘要：快乐体育思想的传入，对我国的学校体育实践产生了较人的影响。快乐体育理论认
