感悟英语新课标理念论文

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1、嬴梏英语新篠标殛念走进新世纪，屮国教育改革的人手笔就是基础教育课程改革。谁拥有了21世纪最先进的教育，谁就拥有了21世纪。从某种意义上说，基础教育课程改革事关中华民族的未來。党和国家要把一个民主、科学、充满生机的新课程献给新世纪的中国的亿万儿童，冃的是让他们拥有一个自主独立、健康幸福的明天。新课程与旧课程最根本的区别在于理念。新课程所蕴含的先进的教育理念反映了当今时代经济全球化、文化多元化、社会信息化的特点，体现了世界教育发展的趋势，折射出了人们对美好未来的追求。新课程发展的核心是新课程理念的落实。能否把国家的意

2、志、专家的思想变为千百万教师的教学行为，这是新课程改革能否成功的关键。I、课程理念是课程的灵魂（一）新课程与旧课程的本质区别是理念的不同所谓理念是一个人所具有的准备付诸行动的信念，它既是一种观念，也是一种行动。理念是人们在对某一事物现实的深刻分析和未来的展望的基础上所形成的，因此，任何理念都具有时代性和前瞻性，是两者的统-。课程理念是课程设计者蕴含于课程之小，需要课程实施者付诸实践的教育教学的信念，它是课程的灵魂和支点。新课程与III课程的木质区别是理念的不同。例如旧课程观认为课程是知识，因而教师是知识的传授者，

3、教师是屮心，学牛是知识的接受者。而新课程观认为课程不仅是知识，同时也是经验，是活动。课程不仅是文本课程，更是体验课程。课程不再只是知识的载体，而是教师和学生共同探求新知识的过程。学生获取知识的过程是自我建构的过程。山课程观认为课程就是教材，教材又是知识的载体，因而教材是中心，而新课程观认为课程是教材、教师、学牛•、环境四因素的整合。教师与学牛•都是课程资源的开发者，共创共生，形成“学习共同体”。每个学生都带着白己的经验背景，带着自己独特的感受，來到课堂进行交流。这本身就是课程建设。学生从同学身上、教师身上学到的东

4、西远比从教材屮学到的多。旧课程观认为课程与教学是相互分离的，教帅只冇教材意识，只知道教材、教参、教学大纲、教学计划,而新课程观则认为课程与教学是整合的。课程是由教材、教师与学生、教学情景、教学环境构成的一•种生态系统。正是这些理念的不同才使本次基础教育课程是一次前所未有的深刻变革。教师走进新课程最重要的是树立新的教冇理念。新课程所蕴含的先进的教疗理念反映了当今时代经济全球化、文化多元化、社会信息化的特点，体现了世界教育发展的趋势，折射出了人们对美好未来的追求。新课程发展的核心是新课程理念的落实。能否把国家的意志、

5、专家的思想变为千百万教师的教学行为，这是新课程改革能否成功的关键。（二）新课程发展的核心理念：为了每一位学牛的发展“为了每一位学生的发展”包含着三层含义：一是课程要着眼于学纶的发展。这是课程价值取向定位问题。在如何处理经济发展、社会发展与人的发展的关系上，新课程定位在人的发展上，具体地说就是为了每位学生的发展。教育对经济发展和社会发展具有能动的促进作用。但这种作用的发挥是通过人來实现的，也就是通过教育培养的人來实现的，教育是通过人的发展来影响和促进经济发展与社会发展的。全面关注学生发展是世界各国课程改革的趋势。世

6、界各国的课程改革都把目标指向学生发展，指向以能力和个性为核心的发展。课程改革要培养学生的信息收集和整理的能力、发现问题和思、考问题的能力、分析问题和解决问题的能力、终生学习和创新的能力以及生存和发展的能力；课程改革要培养学生的良好个性品质。二是面向每一•位学生。基础教育是国民素质的奠基工程，课程目标所确定的都是新世纪我国国民的最基本素质。这是素质教育与“应试教育叩勺根本区别z—。新课程强调面向每位学生既是顺应了未来教育的发展趋势，也是国家对人才需求的必然。作为基础教育，面临的任务既要眦准知识经济的需要培养高素质尖

7、端人才，乂要为农业经济、工业经济培养人才和合格的建设者。因此，在新课程实施中，必须而向全体学生，认清每个学生的优势，开发其潜能，培养其特长，使每位学牛都具备-•技之长，使全体学牛各白走上不同的成才之路，成长为不同层次、不同规格的有用人才。三是关注学生全而、和谐的发展。学生是一个完整的人，不能把学生仅仅看成是知识的容器。素质教育所关心的是整个的人，而不只是作为产品的人，是富有创造性的生活，而不只是物质生产的生活。学生的发展不是某一方面的发展,而是全面、和谐的发展。1993年联合国教科文组织在北京召开的“面向21世纪

8、的教育叩勺国际研讨会就将“高境界的理想、信念与责任感，强烈的口主精神、坚强的意志和良好的环境适应能力、心理承受能力”列为21世纪人才规格的突出特征。可见，21卅纪的人才应该是全面发展的人，正如李岚清同志所指出的“只冇全面发展的人，才是对社会最冇用的人”（《基础教育的根本任务是提高全民族的素质》）。新课程提出了知识少技能、过程与方法和情感、态度、价值观三个维度的教学目标，达