【精品】浅谈教师口语与口才

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1、浅谈教师口语与口才河南省唐河县张店镇第一初级中学宋芙摘要：本文作者着重探析了教师口语表达的特点及教师口才的特点。一、教师口语的特点教师口语是在一般口语共性基础上的个性化，教师口语表达的标准高于一般口语表达的标准。教师口语表达的本身和通过它所进行的教书育人的效应，会随时受到检验和评估。因此，教师口语表达必须体现教育教学的职业特点。1•教师口语的规范性特点口语是人类的有声语言，又称为自然语言。它既包括断续、零碎、粗糙的简略口语，也包括连贯、规整、经过过滤的优质口语。作为一种专门工作的语言，教师口语受教书育人这一特定交际环境的制约，自然不是

2、自然状态的口语，而是高品位的标准口语。(1)教师口语有明确的规范要求教师口语应当合乎规范。这有两层意思：一是教师口语是规范的现代汉语民族共同语，即普通话。宪法明确规定：普通话是教师的职业语言。所以能掌握、使用普通话，是合格教师的必备条件。二是教师的口语要受各种社会规范的制约。从大范围讲，要受国家政策法令、道德标准、教育方针、教学大纲的制约。从小范围讲，要受教学内容、教学目的的制约。教师的职业特点和肩负的使命，决定了教师不能想说什么就说什么，具有严格的规定性。教师在课堂上，要依据教学大纲、教学内容和教学目的，有针对性地学则、组织和运用语

3、言，所说的话应是直接、间接为完成教学任务服务的，而不能游离于既定教学目标之外。从某种意义上说，这也是教师口语内容的科学性和准确性。(1)教材语言给教师口语的规范提供了最优条件服从总的教育目的要求，教学语言对教材语言有着强烈的依附性。教材是按照教育的一般的和具体的培养规格，依据受教育者身心发展的程度和特点，从浩瀚的人类知识海洋中精心选择反复推敲不断加工而成、足以促进学生成长发展的科学知识精品，其语言也是十分规范的。课堂教学不可能也不应当完全脱离教材另起炉灶。它应该在教材语言的基础之上，加以分析、演绎、引申、发挥。基于对教材的这种依附性，

4、从严格的功能语体范畴着眼，教学语言整体看来领域宽泛，各种语体穿插渗透。讲数理化课，具有科技语体的某些特点：词汇以术语为中心。句式严谨，成分扩展；言语具有抽象性；语调规范缺少变化。讲语文课，又有文艺语体的某些特点：词汇以口语词、通用词为基础，句式稍俏，富于变化；语调充满感情；言语具备形象性、感受性。正是基于这一点，有经验的教师说道运用教学语言的体会时说：要尽量熟悉教材内容，吃透教材精神，抓住本质要点，把它们变成能得心应手、讲课中信手拈来的有声语言。优秀教师的讲课实录，稍加整理，便成为近乎书面语的口语佳品，更能体现教师口语的规范性的特点。

5、2•教师口语的激励性特点激励是人本身的干涉变量。它是根据外界的需要，接受外界的信号而形成的一种精神状态。这种变量对人起加强、激发和推动的作用，并指导或引导行为推向应达目标。教育教学无非是通过语言造就人才。教师应当选择和运用富有激励性的语言，对学生发出某些信号，刺激干涉变量值达到良好状态，进而焕发出积极向上的情感，充满上进的力量，不断进步。运用语言进行激励是一个古老而新鲜的课题。过去曾有许多运用语言激励而成效显著的典型事例，今天在借鉴历史的基础上，教育专家、教师又有许多新的创造，新的经验。(1)要寄予希望。教师教育学生，语言应充满期望，

6、让他们从中领悟出自己努力与否的结果及责任的重大，从心底里爆发出奋斗的热情和力量。(2)要善于理解。教师教育学生，应从尊重、信任他们的愿望出发,正确理解学生的言行，使学生自觉地意识到老师对自己的关心、爱护、体贴，从而主动地加快前进的脚步。(3)要扬长避短。教师教育学生，应积极创造条件，点燃他们的心灵之火，发扬优点，克服缺点，使缺点向优点方面转化。(4)要提供榜样。教师教育学生，应根据学生的基础，恰当的向他们提供学习的榜样，以别人的好思想、好品德、好行为去影响他们。(5)要启发诱导。教师教育学生，在对他们进行教育性谈话时，语言应该委婉得体

7、，亲切中肯，富有感染力、启发性。(6)要引喻设比。教师教育学生，要把握学生的心理特点，通过生动形象的比喻把深刻的道理深入浅出地送入学生心灵。(7)要激发情感。教师教育学生，应针对具体问题，巧妙地采取激将似的语言，触动学生心灵，使学生敢为人先，发奋图强。(2)要及时评价。教师教育学生，应从分析学生的具体言行入手，及时评价，使学生努力有方向，进步有劲力。3•教师口语的反馈性特点反馈，追其源，本是控制论的概念。它指的是操作构件不但按中央操纵台的指令运动，而且，它本身的状态，又作为一种新的信号“返回传入”，使操作台对操作实行进一步的调节。反馈

8、这一概念被引入心理学，它指神经冲动由中枢神经系统传到效应器官，引起效应活动，效应的过程和结果，又都形成对有机体的刺激物，引起传入神经冲动。这种由效应活动所引起的传入神经冲动，心理学上亦称反馈。在教书育人中，教师把储存信息