【精品】领导模式分析

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1、第一節領導的本質(TheNatureofLeadership)以”領導”為主題的大量研究出現逾二十世紀初期，當代對領導的意涵或本質在行為上，強調它是一種過程；對象同時包含領導與被領導者；結果一定是有效率的達成。晝、學校領導的種類—、教學領導(Instructionalleadership)傳統認為校長是最重要的教學領導者，但部分學者提出質疑,認為單靠校長的力量無法達到學校教學領導的需求。Davidson就主張教師也應該是教學領導者。現今教學領導著重在領導行為對學生成就及學校其他成果所產生的影響。二、轉型領導(Transformati

2、onalleadership)涵蓋魅力、願景、文化、增權的領導概念，而轉型領導所著重的部份則是在於「組織成員的承諾與才能」。採轉型領導者提升組織成員自我承諾的層次，更進一步發展他們達成這些目標的能力,來達成組織目標提升生產力。三、道德領導(Moralleadership)著重在「領導的價值和道德」權威和影響係來自所謂「對與好」之可擁護的觀念。這個研究重新探討闡明道德領導完全不同的方法。然而，所有人似乎同意民主社會的領導行為所必須承擔一個道德上的責任是倡導公平、民主社會與社會正義。各式被稱為「團體」、「共享」和「教師」領導，強調「團體

3、決策的過程」。大多數研究結合參與式領導與增強組織效能。本位管理被視為達成這些目標的手段。成員有權參與及制訂計畫與決策o參與式領導可滿足本位管理的需求。五、權變領導(Contingencyleadership)著重在領導者如何回應他們所面對獨特的組織情境與問題。探討的重點在領導者在不同的情境下，其因應的領導風格及問題解決的方式。六、管理式領導(Managerialleadership)以管理途徑來從事領導，著重在領導者的作用、任務、與行為（技術性的層面L貳、優秀領導者具備的條件表5・1領導特質自評表性格描述很少偶爾經常頻繁5.6.7.

4、8.我清楚自己的感受我清楚自己的優缺點我能沉著面對壓力我相信未來一定會更美好我不畏懼改變當我有計畫時，我能設定可預見的目標別人說我對他們有同理心且具有敏銳度別人說我能解決爭端別人說我能建立並維持良好的人際關係□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□第二節領導特質(LeadershipTraits)大多數文獻中都會支持這樣的觀點：領導者不同於一般人。如果不是這樣，研究者和實踐家就不會把這麼多的精力放在對領導的研究上。我們已經指出，領導者是那些在目標完成過程中影響他人的人。需要進一步探究的是，領導的秘密是

5、否就在於領導者有不同於他人的特徵或特質？類似的問題還有，領導者與非領導者在個性特質、形態特徵、動機與需要方面不同嗎？根據一定的特質和技能可以把成功的領導者和不成功的領導者區分開嗎？下面我們將對這些問題做出回答。2E.領導者與非領導者的特質比較RalphStogdill對於出現在1904年到1947年的124項實證研究作了分析後認為，領導者擁有一些在非領導者身上看不到的特質和技能。同時，一項特定特質的存在會隨情境的不同而變化。RalphStogdill用下面概括性的標題區分了五類特質和技能：1•能力：智力、警覺性、表達能力、原創性、判

6、斷力。2.成就：學識、知識、運動技能。3.責任：獨立、主動性、毅力、進取心、自信、企圖心。4•社交：參與活動、交際能力、合作、適應力、幽默感。5.地位：社經背景、聲望。然而，在RalphStogdill的研究幾年之後，另一項研究認為,在對領導者個性特徵如此多的研究中，還無法總結出關於領導者特質相互一致的模式。諸如這些令人失望的結果，就其原因，可部分地歸因於研究的情境不同，因為每種情境對領導都有不同的需求。貳、有效的領導特質近期對領導特質的研究採用不同的研究方法，這些研究比較的是相同情境中有效的和無效的領導者，或是比較領導效能與特質的

7、對有效領導特質的研究文獻可以分為三類。在第一類中，對領導者評估依賴於他們在組織的實際表現。在第二類中，對有效性的評估是通過下級、上級和自我評價來完成的。下級會認為什麼樣的領導特質是最重要的呢？有研究表明，信任也許是唯一最重要的因素。研究還發現，在根據目標對領導行為的評估上，上級和下級表現出一致性；而在對領導者有效性進行的全面評估上，上級會受到對領導者技術能力判斷的影響程度很大，下級則容易受對誠實特質判斷的影響。最近一項在教育領域中對領導者個性特質和有效性的研究取得!1!相似的結果，這項研究目的是檢驗”16項人格因素問卷（16PF）”

8、做為預測校長績效的一個工具效度。這項研究結果發現因素E（支配性XM（想像力XQ2（自我滿足XA（同情心）與對上及行為的預測相一致。有關領導的流行書籍中刻劃出上級領導的特徵是:1•因素E：果斷、自信和獨立性。2•因素M：喜歡處理動態、關