新教材的教学实验心得

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1、新教材的教学实验心得儿童心理学家认为：儿童具有一种与生俱来的学习探索的能力，他们渴望在学习屮获得乐趣。如果儿童的努力不被压力、外来的约束、惩罚或恐惧所扭曲，他们是能够自觉自愿地学习。作为教师要尊重学生的主体性，承认学生的能动性，多考虑怎样发挥他们的主体作用，创造条件让他们的能动性得以发挥,才能促进学生能力的发展。学生能力有了一定的发展之后，他们的主体意识会更强，他们会寻求更高的发展。我感到新的课程标准更强调的是“以学生的发展为本”，新的教材无论教学内容安排还是呈现形式，处处都以学生为中心，以促进学生发展为目的。经过一年的教学实践，收

2、到i些效果。下面是我在教学实验中的儿点粗浅的体会:第一，学生看自己想看的，初步学会观察。低年级儿童年龄小、阅历浅，无意注意占主导，观察能力有限。他们最初的观察是无目的、无顺序的，只是对教材中的插图、人物、颜色等感兴趣，不能领悟基中蕴藏的数学知识。在教学中我尊重他们的兴趣所在，先让他们随意看，表面的内容看够了，再一步步引导他们观察，将他们的注意引入正题，按老师要求去观察。例如：在教学“1〜5的认识和加减法”的第一课时，一幅美丽的野生动物园图映入了学生的眼屮，学生马上被恆面中可爱的动物吸引住了，非常高兴，津津有味地看起来。这时老师不急于

3、把准备好的数学问题提岀来，牵制学生的注意力，而是给他们一定的时间随意看自己想要看的，还可以说说图上有什么。当他们的好奇心得到满足，老师再提出要求：这里还有许多数学知识呢！你们找一找。把学生的兴趣引到数学上，让他们带着问题去观察，教师再适时地指导观察的方法，有意引导他们按顺序观察。他们非常认真，很快就找到了用“一”表示的事物，经过引导又说出了“一群小动物”等等多种答案，使观察更深入。这样分两个阶段进行观察，先让个体看自己想看的，再按照要求深入观察，符合低年级学生的特点，随着年龄的增长，对观察的要求逐步提高，使他们的观察渐渐地由表及里、

4、由粗到细、由局部到整体，学会观察的方法。第二，学生想自己所想，初步学会思考。低年级学生最富于想象，而且易于激发。学会联想又是促进学习思考的一条有效途径。所以在教学中要创造机会让他们去想。教材中知识呈现都有着丰富的现实背景，是为了唤起学生生活情景中已有的知识经验解决问题，从而使他们学会思考。在教学中，我允许学生根据自己的生活经验去联想，不去限制他们，慢慢让他们知道联想不是凭空想象或胡乱猜想，而是依据客观事实，把联想与解决问题联系起来，进行正确、现实的联想。新教材注重问题的探索性,题材丰富多彩，信息呈现形式多样化，并且有可选择性，解题策

5、略多样化，答案不唯一……我充分利用教材优势，引导学生学会自己动脉思考，逐步学会正确的思维方法。充分肯定新颖想法、独到的见解，形成一种氛围，使每位学生都能独立思考，敢于大胆创新。第三，让学生说自己想说的，初步学会表达。语言是思维的物质外壳，语言的发展和思维的发展密切相关。我活用教材,总是把枯燥的数学知识寓于童话故事、有趣的游戏中，让他们在熟悉喜爱的情景中领悟，对于熟悉的和感兴趣的内容，他们是乐于表达的。虽然他们的语言还很稚嫩，使用的都是生活语言，但我总是鼓励他们说出自己的感受和想法，在必要的情况下，再进一步规范他们的语言，使他们慢慢学

6、会表达。儿童的本性是爱玩的，好奇促使他们什么事都要自己去尝试。而低年级学生以形象思维为主要形式，思维往往离不开具体实物的支撑。动物操作能丰富儿童的感性认识，建立清晰的表象，是理性认识的基础。因此加强实践活动是低年级小学生获取知识、解决实际问题的一种重要的学习方法。通过操作，多种感官参与活动，顺应了他们的好奇、好动的特点，引起学生的兴趣，集中注意力，又能使他们在亲自感知事物的同时，发展思维，开发智力。新教材在这方面为学生提供了大量的观察、操作、实验的机会，鼓励学生去探索。通过摸一摸、摆一摆、拼一拼、做一做等活动，获得数学知识和解决问题

7、。教学中耍充分利用教材所提供的条件，让他们积极参与到数学实践活动中去，先让他们去做自己想做的，在做中理解知识，学会解决问题。在操作中激起智慧火花，去进行发现和创造。通过一年的教学实验，学生在基础知识、基本技能以及口头表达能力、适应能力、应变能力和个性心理发展方面，都有了明显的提高。课堂上学生思维活跃，学生学得轻松愉快。在学校所组织的数学学科各种自查中，我所任教的班级的合格率达100%,优秀率达98.5%,平均分达99分。