现代信息技术手段在数学课堂教学中的运用33333

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1、现代信息技术在数学课堂教学中的运用当今是信息化的社会，我们在新课程教学中，要充分利用现代信息技术手段，大力开发并为学生提供更为丰富的学习资源，改变学生的学习方式，使学生乐意并有更多的精力投入到现实的、探索性的数学活动中去。多媒体教学的特点是直观、生动、形象。在教学中，运用现代信息技术手段能激发学生的学习兴趣，加深对知识的理解，能增强信息强度，增大信息密度，能调动学生多种感官参与学习，促进学生全面发展，使形象思维向抽象思维过渡，培养学生的创新能力，提高课堂教学效率。下面结合自己的实践谈谈在数学课堂教学中具体运用现代信息技术手段的一些做法。一、运用现代信息技术，提高学习兴趣，激发

2、学习动机。正确的学习动机是直接推动学生学习的一种内在动力，是掌握知识技能的必要条件，其中最现实、最活跃的成份就是认识兴趣，即求知欲。因此，激发学习动机实质就是诱导学生的认识兴趣，引发和加强学生的注意力朝着即定目标努力。小学生的思维特点是以形象思维为主，直观形象往往能激活他们的悟性。我在教学新课之前，经常布置学生上网查找有关学习资料。在课堂教学中，运用电脑、投影、录音、动画等信息技术教学手段，创设生动活泼的教学环境，变抽象为直观，变静为动，化无形为有形，生动形象地再现教学所需要的客观事物与现象，从而有力地吸引学生的注意力，激发学生的好奇心、求知欲和主动参与学习的动机，使学生的学

3、习情绪达到最佳境界。例如：在教学《商不变的性质》时，我运用信息技术创设学习情境，激发学生的学习动机。首先在屏幕上投影出一棵苹果树和几只猴子的画面，然后讲一个故事，根据情节，屏幕出现这样的画面：树上落下了10个苹果，跑来了5只猴子在接苹果。我问：“平均每只猴子接到了几个苹果？”学生看到画面后兴致勃勃地说出：“每只猴子接到了2个苹果。”我又接着问：“怎样列式呢？”学主答：“10*5=2”。接着又让学生用鼠标点击出第二个画面,并配合故事讲解、演示：第二天，苹果树上又掉下来20个熟透的苹果，这吋树下有10只小猴子在玩耍，看到苹果往下掉就跑过来接，我问：“每只猴子接到了几个苹果？”学生

4、看到这情景都争先恐后地回答：“每只猴子接到了2个苹果”问：“怎样列式？”学生答：“20十10二2（个）”。接着我又问：“这些猴子每只都接到了几个苹果？"学生：“2（个）”。再演示：10一5二2（个）和20=10二2（个）。问：“它们的商发生变化了吗？”学生异口同声地说：“没有”，这时我不火时机地说：“这就是我们今天要学习的《商不变的性质》”。接着，我让学生分别用电脑演示此情景，亲身感知。这样，运用信息技术创设教学情境，通过屏幕动画演示、闪烁，让学生清楚地看到商不变的原因在于被除数和除数同吋扩大（或缩小）相同的倍数，商不变。从而激发学生的求知欲和浓厚的学习兴趣。又如：在教学“乘

5、法应用题和常见的数量关系”时，我提前一周的时间给学生布置了：a、每天去商场观察各种商品的价格牌和各种商品的价格。b、每天记录一次妈妈买各种菜的名称和价格。C、在电脑中自制一个一周记录表格，存入自己的U盘或打印出来。之后带回学校。到下周上课时汇报、交流、展示记录资料。同学们积极性很高，有一位同学制作如下：星期二三四五种类菜花青瓜豆角青菜苦瓜单价2元5角1元5角2元1元2角1元数量2斤3斤2斤2斤2斤共用5元4元5角4元2元4角2元同学们纷纷交流、展示了自己制作的记录表格，这吋，我不失吋机地告诉他们：这里「'菜花每斤2元5角”、“青瓜每斤1元5角、“豆角每斤2元”、青菜每斤1元2

6、角、苦瓜每斤1元……这些我们把它叫做“单价”。买了“2厅、“3斤”……叫做“数量”。一共用多少钱，我们叫它“总价”。然后再推导出数量关系式。这样，同学们通过自己动手用电脑制作表格，搜集资料,互相之间交流、展示，极大地激发了他们的求知欲和浓厚的学习兴趣。二、运用现代信息技术，发挥学生的主体作用，提高课堂教学效率。在数学课堂教学屮，由于时空限制，很多生活情境难以在课堂上再现，而运用现代信息技术教学可以突破吋间、空间的限制，把生活中的社会现象形象地再现于课堂之中，通过引导学生认真地观察，主动、积极地思考、生动活泼地感知，从而缩短学生对新知识的认识过程，帮助他们较快地理解和掌握新知识

7、，取得较好的学习效果。在课堂教学中，我尽量尝试大胆放手让学生自主学习、交流、讨论，鼓励学生独立思考问题，凡是能理解的知识就让学生自己去讲，改变教师主宰一切的现象和做法，充分发挥师生间、学生间的民主性，让所有学生主动参与教学活动的全过程，并表现自己的聪明才智，展示自己的想法，让每位学生在课堂教学活动中有所作为，体会到成功的喜悦。充分运用信息技术手段，发挥学生的主体作用。例如：在教学《乘法各部分间的关系》时，我首先从铺垫题入手，放手让学生自主学习、讨论，寻求答案。运用电脑出示铺垫题和讨论题，请“四人小组”进